Programa para la IGUALDAD de OPORTUNIDADES entre AMBOS SEXOS
- Estás en: Inicio
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TÍTULO | DESCRIPCIÓN | |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº 12 |
ORIENTACIÓN PROFESIONAL DGOIE-PEIOAS Fondo Social Europeo. Programa NOW-Tibiabín 1997 Este cuadernillo constituye una secuencia detallada de actividades para la Orientación Profesional en Secundaria. Contiene descripción de las actividades, sentido de cada bloque y fichas para el desarrollo de la actividad. Se dispone, además, de unas reflexiones previas sobre el modelo a desarrollar, con el que se pretende: - Que la persona adolescente elabore su proyecto de vida y su proyecto académico-profesional con la máxima autonomía. - Que sea consciente de sus aspiraciones, y que aprenda a distinguir cuándo salen de sí misma y cuándo son fruto de presiones externas: la presión de los modelos ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO PARA LA COEDUCACIÓN Nº 11 |
Cultura Clásica Los modelos transmitidos por las civilizaciones que han servido de ejemplo para el resto de la humanidad son altamente peligrosos, por el androcentrismo que conllevan. Los estudios del mundo greco-romano se convierten en un buen recurso para analizar las situaciones de discriminación, los repartos no equitativos y la influencia determinante del género en nuestros comportamientos y pensamientos. Dando la vuelta al área encontramos un material altamente interesante para el estudio de modelos alternativos. Las actividades que presenta el material ayudan a investigar y analizar desde la vida cotidiana a la vida pública, conocer mujeres destacadas en Grecia y ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº10 |
Tecnología La tecnología está presente en el trabajo, en la calle, en el hogar, en las actividades de ocio. Los centros educativos, donde supuestamente preparamos para la vida, no pueden quedar al margen de esta realidad. La posición marginal de las mujeres respecto al mundo técnico esun problema social heredado, que impide que las chicas accedan a estos objetivos en igualdad de oportunidades que los chicos. En el curriculum oculto transmiten una visión sexista y discriminatoria para el acceso de las chicas al ámbito tecnológico, por ello, el material ofrece partir de experiencias previas, incluir los aspectos relacionados con la ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº 9 |
Música y Educación Plástica y Visual Los estereotipos masculinos y femeninos han sido asumidos desde diferentes perspectivas a lo largo del tiempo. Ambos juegan diferentes papeles en el ámbito social, valorándose y potenciando todo lo referido al mundo masculino y desvalorizándose y limitando a esferas determinadas lo relacionado con lo tradicionalmente femenino. Las mujeres han tenido enormes dificultades para desarrollarse en el mundo de la música y de las artes plásticas, consideradas durante siglos patrimonio casi exclusivo de los hombres. El material es una alternativa coeducativa, profundizando en las mujeres destacadas enel área e invisibilizadas por elorden académico androcéntrico, presentando ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUACIÓN Nº 8 |
Lenguas Extranjeras La lengua constituye, como mínimo, el reflejo de la realidad, de la sociedad que la utiliza. En consecuencia, recoge las desigualdades que se dan en ésta. Entre ellas las derivadas de la variable sexo-género. Desde que crecemos mediante la relación que establecemos con otras personas, vamos adquiriendo diversos procedimientos comunicativos, que nos ayudan a incorporarnos a una sociedad concreta. Así las relaciones asimétricas, jerárquicas que se dan entre los sexos en nuestra sociedad se muestran en la lengua y la lengua contribuye a que se mantengan o se transformen. Nuestra lengua es sexista porque nuestros pensamientos son sexistas, ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº7 |
Secundaria Lengua y Literatura Tras un análisis de las características de la Etapa desde el punto devista género (o sea, de qué manera la construcción de la identidad de cada chica o cada chico está condicionada por los estereotipos sexistas), se hace una lectura de los objetivos de Etapa desde la Coeducación. Una vez nos hemos situado en la Etapa, hacemos un lectura no sexista del funcionamiento habitual del Área y se nos hacen unas propuestas generales sobre qué hacer: introducir la perspectiva de género en la práctica escolar, tanto en el uso habitual de la lengua (evitando el uso del masculino ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº6 |
Secundaria Ciencias Sociales, Geografía e Historia Tras un análisis de las características de la Etapa desde el punto devista género (o sea, de qué manera la construcción de la identidad de cada chica o cada chico está condicionada por los estereotipos sexistas), se hace una lectura de los objetivos de Etapa desde la Coeducación. Una vez nos hemos situado en la Etapa, hacemos un lectura no sexista del funcionamiento habitual del Área y se nos hacen unas propuestas generales sobre qué hacer: Redefinir y eliminar la jerarquía d e lo que se considera importante y significativo en la historia, haciéndola más “completa”, al ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO PARA LA COEDUACIÓN Nº5 |
Matemáticas Cualquier proceso de aprendizaje es el resultado de un proceso interactivo entre la persona y el medio. El aprendizaje de las Matemáticas y las Nuevas Tecnologías no escapa de este funcionamiento intelectual. El sexismo, aunque a simple vista no lo parezca, también se encuentra presente en esta área. La socialización que viven niñas y niños, los prejuicios por razón de género que seguimos transmitiendo, el ocultamiento de las mujeres en las Matemáticas y la inexistencia de modelos femeninos tanto en los ejemplos prácticos que se manejan como en los ejercicios que se practican, son algunos de los ejemplos ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNO DE COEDUCACIÓN Nº 4 |
Secundaria Educación Física Tras un análisis de las características de la Etapa desde el punto devista género (o sea, de qué manera la construcción de la identidad de cada chica o cada chico está condicionada por los estereotipos sexistas), se hace una lectura de los objetivos de Etapa desde la Coeducación. Una vez nos hemos situado en la Etapa, hacemos un lectura no sexista del funcionamiento habitual del Area y se nos hacen unas propuestas generales sobre qué hacer: poner el acento en el desarrollo integral de cada persona, evitando el fomento de la competitividad, trabajar con las actitudes estereotipadas de chicas ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNOS PARA LA COEDUCACIÓN 3 |
Secundaria: Ciencias de la Naturaleza DGOIE. HARIMAGUADA/ ASESORÍAS DE COEDUCACIÓN Las Ciencias, como construcciones sociales, legitiman y transmiten el sexismo presente en nuestra sociedad a través de la visión androcéntrica que presentan, de la invisibilidad de las mujeres en todos los procesos científicos, históricos, culturales, sociales, etc., de la presentación de "lo masculino" como el modelo y norma aseguir, de la separación tajante en la valoración de la importancia del ámbito público y la vida cotidiana y en una orientación hacia los intereses, motivaciones y experiencias de los chicos. Este material presenta alternativas para trabajar desde un modelo no sexista en ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNOS PARA LA COEDUCACIÓN 2 |
Etapas Infantil y Primaria DGOIE. HARIMAGUADA/ ASESORÍAS DE COEDUCACIÓN Se presentan elementos de análisis, justificación y práctica coeducativa correspondientes a las etapas de Infantil y Primaria. El proceso que se sigue en cada una de las etapas ha sido reflexionar y justificar por qué y por dónde emprender la labor coeducativa y plantear actividades ejemplificadoras que ilustren el comienzo de esta tarea desde una metodología participativa, comprensiva y comprometida. Leer más... |
[08/06/2004] |
| CUADERNOS PARA LA COEDUCACIÓN 1 |
Sensibilización en los centros educativos DGOIE. HARIMAGUADA/ ASESORÍAS DE COEDUCACIÓN Una educación libre de sesgos sexistas requiere una nueva perspectiva en la que el masculino y lo femenino sean considerados como categorías no hegemónicas. Desde esta nueva perspectiva, se trata de conseguir un proyecto educativo humano más justo e igualitario que un proyecto elaborado desde una visión masculina, que necesariamente será parcial, unilateral y desequilibrado. Es por ello que el enfoque de este material es el de fomentar la sensibilización y concienciación del profesorado ante esta temática, usando como estrategia de dinamización la propuesta de orientaciones y actividades ejemplificadoras del desarrollo coeducativo ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| COEDUCÁNDOME |
VII CONCURSO 8 DE MARZO CARTELES Y RELATOS PREMIADOS DGOIE-PEIOAS La nueva modalidad para el alumnado dentro del Concurso 8 de Marzo ofreció material diverso y enriquecedor tanto en la modalidad de relatos como de carteles. En este breve libro se muestran los carteles y relatos premiados del VII concurso tanto en Primaria como en Secundaria. Con un formato ameno que combina las imágenes con la escritura, damos un paseo por la mano de los sentimientos para corresponsabilizarnos de las tareas domésticas, acercarnos a todas las mujeres del planeta, analizar qué es violencia de género o asomarnos al profundo abismo de las ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| CÓMIC “LA SOMBRA” |
Cómic a todo color. Mediante una historia fantástica, en la que un grupo de adolescentes de ambos sexos hace un viaje inesperado, nos adentramos en el difícil mundo de las elecciones vitales, académicas y profesionales. El proyecto de vida, en definitiva. Cada personaje nos va contando, al hilo de la aventura, cómo es, qué le gusta, qué espera de la vida... y va definiendo su posible campo profesional. Lo interesante es que lo hacen como un juego, y que las chicas y los chicos no están sujetos a estereotipos sexistas, ni al presentarnos su carácter, gustos y preferencias, ni al ... Leer más... |
[08/06/2004] |
| página 1 de 1 |