Jardín y biodiversidad

(Jardines con plantas autóctonas)

Los jardines didácticos con plantas autóctonas y su potencial como recurso educativo

Es un espacio de comunicación que transciende de los aspectos formales de la comunicación oral y escrita a un intercambio natural-cultural, dentro de las coordenadas de espacio y tiempo en las relaciones humanidad-naturaleza.

Es un lugar de encuentro desde el que desarrollar la solidaridad con el futuro y con el presente.

Posibilita trabajar las relaciones múltiples, tanto entre factores abióticos y bióticos, como socioeconómicos y ambientales, consumo y alimentación.

Permite valorar los Recursos en función de las necesidades, definiendo esas necesidades y su prioridad así como el uso racional de los Recursos y la búsqueda de alternativas.

Piensa en la solución de los problemas a corto, medio y largo plazo.

Favorece la concepción del espacio y del tiempo.

Aborda y trabaja los problemas ambientales, bien aquellos relacionados con el fin del huerto (alimentación de la humanidad y animales) o bien los relacionados con la explotación. Entre los primeros surgen grandes controversias, debates, discusiones, críticas: la desnutrición, el hambre, etc. Mientras que entre los segundos surgen variados problemas derivados de la sobreexplotación de los Recursos naturales y ambientales.

Es próximo a cuestiones concretas y al entorno, conecta con el medio y el entorno cultural y social.

Observa la implicación de nuestras acciones, que tienen un impacto sobre el medio, ya positivo yanegativo.

Precisa la toma de decisiones en cada momento y situación.

Fomenta la cooperación y la acción compartida, favorece las conclusiones desde el aprendizaje y la interdisciplinariedad.

Es una fuente de problemas que incluyen conceptos, procedimientos y actitudes.

La flora canaria y la educación ambiental: un proyecto regional de biodiversidad en los centros educativos

A nadie se le esconde que la transformación de nuestro hábitat, degradado y modelado en sus condiciones ambientales por un fenómeno agresivo de urbanismo e infraestructuras asociadas así como por la consiguiente presión humana sobre dichos territorios, ha supuesto, ineludiblemente, una pérdida progresiva de biomasa y con ello la pérdida de especies con menos capacidad de adaptación a las nuevas condiciones ambientales, o especies cuyas poblaciones eran pequeñas y el cambio las condenó a una extinción prematura.

Es esta la forma más clara de la generalizada pérdida de la biodiversidad en nuestras islas y el engrosamiento continuo de nuevas especies botánicas y fáunicas en las listas de vulnerables, amenazadas o en peligro de extinción.

La preocupación de muchos docentes en incorporar un ritmo más natural al clima educativo, pausado, relajado, alegre y solidario entre el alumnado y el profesorado, es una de las principales razones para la promoción y generalización de este recurso didáctico de primer orden para la educación ambiental: la puesta en marcha, desarrollo, gestión y aprovechamiento pedagógico de los jardines escolares con flora autóctona.

Objetivos

• Favorecer la presencia en cada centro educativo del archipiélago de un jardín escolar con flora autóctona propia del entorno del centro.
• Desarrollar un proyecto de investigación educativa sobre la flora de la zona, analizando su situación y explicitando propuestas de conservación y mejora.
• Favorecer viveros de flora autóctona, a partir de las semillas de la flora ajardinada, para su difusión entre los niños y jóvenes, mejora de otras zonas del centro, barrio, municipio e intercambio con otros centros educativos.
• Favorecer el conocimiento de la biodiversidadpresente en los jardines didácticos con flora y fauna autóctona.
• Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones de las acciones humanas sobre el mismo.
• Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias.
• Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento.
• Conocer y apreciar el patrimonio cultural e histórico y las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra cultura y tradición

Centros implicados

En la actualidad hay más de cincuenta centros que han recibido asesoramiento por el Programa de Educación Ambiental de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y que están trabajando Jardines Didácticos con Plantas Autóctonas en todo el archipiélago, siendo cada vez mayor la demanda de asesoramiento en este tema. En el presente curso escolar estamos asesorando a unos quince centros en las islas aunque las previsiones son de un aumento importante.

Instituciones implicadas

Todas las áreas de medio ambiente del Cabildo de Canarias así como de El Jardín Botánico Canario Viera y Clavijo, algunos parques nacionales y las dos universidades.

Materiales

En este marco, cuando la degradación del medio empieza a ser entendida como un problema de ámbito social y global, surge la esperanza y la posibilidad de cambio y, es entonces, cuando la educación, como agente de transformación social y cultural en la que la educación ambiental juega un valioso papel activo, se vislumbra como una de las herramientas más eficaces para contribuir a la construcción de nuevos valores y nuevas actitudes en los niños y niñas, jóvenes y adultos, gestores del futuro más inmediato y del porvenir. En este sentido, el Programa de Educación Ambiental de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa desea difundir, promocionar y potenciar aquellas estrategias y Recursos ambientales que durante los últimos años han sido un referente esencial en la Educación Canaria.

Para ello al igual que hemos hecho con huertos escolares ecológicos, hemos elaborado un dossier bajo el título de Los jardines didácticos con plantas autóctonas y la biodiversidad, con el que pretendemos acercar a todos los centros educativos del archipiélago, estrategias para trabajar la educación ambiental a través de jardines de flora autóctona en los espacio libres del centro.

Un dossier abierto que propicia y posibilita la formación, los encuentros, los grupos de trabajo, las jornadas, y los foros a lo largo del curso académico, la información y comunicación entre diferentes centros educativos con proyectos de jardines escolares. Pretende dar conocimiento de cuáles son y dónde están los Recursos bibliográficos necesarios para animar y orientar en el desarrollo de proyectos de huertos escolares, así como las estrategias metodológicas, contenidos y actividades que permitan abordar con rigor los huertos y los jardines escolares desde las diferentes etapas educativas y áreas curriculares.

La edición del presente curso está prevista que salga para el mes de diciembre de 2004 y que será distribuida a todos los centros que quieran trabajar La Educación Ambiental a través de jardines didácticos con flora autóctona.

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