Esquema Desarrollo Curricular

El proceso de desarrollo curricular incluye los niveles 2º y 3º de concreción curricular, a saber:

q El proyecto curricular de ciclo formativo (PCCF) donde el Departamento Didáctico, a partir de las propuesta del equipo docente, toma decisiones de contextualización del currículo al entorno socioproductivo del centro educativo, y que constituyen la referencia para la programación didáctica.

q La programación didáctica, donde se concreta, para cada módulo profesional, la estrategia educativa a desarrollar para alcanzar las capacidades previstas en el mismo, organizándose en Unidades de Trabajo.

Si bien en este documento se hace una propuesta más completa y compleja sobre los aspectos que deben incluirse en el desarrollo curricular, estimamos necesario establecer los aspectos mínimos que, en cualquier caso, deben incluirse en el 2º y 3er. nivel de concreción curricular.

La referencia del sistema productivo en el perfil profesional (Real decreto por el que se establece el título correspondiente y sus enseñanzas mínimas -DBT-).

Y del currículo canario (Decreto por el que se establece el currículo correspondiente para la Comunidad Autónoma de Canarias).

PROYECTO CURRICULAR DE CICLO FORMATIVO:

q Adaptación de los módulos, objetivos, capacidades y contenidos del currículo al contexto socioproductivo del Centro.

q Identificación de la competencia general del título.

q Criterios y estrategias de: elección de banda horaria, aspectos metodológicos, evaluación, etc.

q Definición del MP de Integración.

q Organización del MP de FCT.

q Otros aspectos: Orientación académica y profesional, evaluación de PCCF, Plan de formación, etc.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

q Adecuación de las capacidades y contenidos de cada módulo profesional al grupo de alumnos.

q Agrupamiento de las Unidades de Trabajo (UT) de c/ Módulo Profesional y asignación de tiempos para cada una.

q Desarrollo de cada UT que incluya las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación (En c/actividad indicar: qué se va a hacer, cómo, con qué recursos, para qué se hace -aspectos a evaluar-, y tiempo necesario para desarrollarla).

q Verificaciones finales respecto a garantizar la adquisición de la competencia general del título y, en general las capacidades profesionales establecidas.