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Resumen de metodología empleada
Elementos esenciales de los títulos
ELEMENTOS
DE PARTIDA: DISEÑO BASE DE LOS TÍTULOS (DBT)
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ELEMENTOS
DE PARTIDA: DISEÑO BASE DE LOS TÍTULOS (DBT)
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ELEMENTOS
ESENCIALES DE LOS TÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Los
Títulos de Formación Profesional constituyen un aspecto esencial del
desarrollo de la Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE).
Según se deriva de la Ley, los respectivos programas formativos deben tomar
como referencia fundamental las necesidades de cualificación del sistema
productivo. Dicho con más precisión: las enseñanzas profesionales, su
estructura, objetivos, criterios de evaluación y contenidos, deben enfocarse
desde la perspectiva de la adquisición de la competencia profesional requerida
en el empleo (Real Decreto 676/1993 de 7 de Mayo).
A esta finalidad básica de alcanzar las capacidades que permiten desempeñar y
realizar "roles" y situaciones de trabajo necesarios en el empleo
obedece la estructura adoptada para los Títulos Profesionales y su proceso de
elaboración. En el presente artículo se precisan los principales conceptos y
términos que intervienen en los Reales Decretos por los que se establecen los
Títulos.
El Real Decreto de cada Título contiene un Perfil Profesional que ha servido
como referencia fundamental para definir su formación. Este perfil está
formado por un conjunto de acciones y resultados que son los comportamientos
esperados de las personas en las situaciones de trabajo a las que deben
enfrentarse en la producción y que se han denominado realizaciones
profesionales.
Estas realizaciones y logros profesionales que deben ser alcanzados en el campo
del trabajo técnico tienen una doble cualidad en la que radica su valor
fundamental: al mismo tiempo que son consideradas satisfactorias y son
aplicables a todas las organizaciones productivas del sector que tienen
objetivos de producción similares, se infieren de ellas capacidades relevantes
y significativas de las que, a su vez, se inferirán los programas formativos de
los alumnos.
Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de
"criterios de realización" que determinan el nivel aceptable del
resultado expresado por la realización y proporcionan un referente preciso para
la evaluación del trabajo en contextos productivos y son también una guía
para la evaluación de la competencia profesional en los centros educativos.
Las realizaciones profesionales se agrupan en "Unidades de
Competencia", cada una de las cuales tiene valor y significado en el
empleo, esto es, tiene sentido para la mayoría de las organizaciones del sector
y constituye un "rol" esencial de trabajo. En cada unidad de
competencia se incluye un "dominio profesional" o campo de aplicación
de las realizaciones profesionales que determina los equipos, materiales,
información, procesos, etc. que se han identificado en el sistema productivo y
que intervienen en aquéllas.
La parte formativa de cada uno de los Ciclos comprendidos en esta documentación
incluye las "enseñanzas mínimas" prescritas para todo el Estado en
los Reales Decretos por los que se establecen los Títulos y completadas en
duración y contenidos por el Ministerio de Educación y Cultura para el ámbito
territorial de su competencia.
Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en Módulos Profesionales, cuya
finalidad es la de proporcionar a los alumnos la competencia profesional
característica de cada Título. Los módulos pueden estar asociados a una
unidad de competencia (los más específicos) o a varias de estas unidades (los
denominados de "base o transversales"). En las enseñanzas del ciclo
formativo se incluye también un módulo de formación y orientación laboral
que no tiene una relación directa con la competencia profesional.
Los módulos profesionales constituyen las unidades coherentes de formación
profesional específica que deben ser acreditadas y certificadas para conseguir
la titulación, considerándoselas equivalentes a los términos
"materia" y "área" de la formación general. Los elementos
curriculares que constituyen un módulo son los objetivos, expresados en
términos de capacidades terminales, los criterios de evaluación y los
contenidos. Estos componentes están formulados para que, a la vez que
determinan la competencia profesional básica exigible en todo el Estado,
permitan su adaptación a las características de los alumnos y del entorno
productivo de los centros.
La concepción modular de la formación, atendiendo al valor y significado en el
empleo de las correspondientes unidades de competencia, constituye la piedra
angular del nuevo sistema de Formación Profesional ya que, además de
conseguirse la adecuación de la formación de los alumnos a los requerimientos
de cualificación del sistema productivo, posibilita alcanzar también otros dos
objetivos trascendentales:
1º.-
Establecer las correspondencias y convalidaciones con la práctica laboral y la
formación profesional ocupacional, de esta forma se posibilita, de una parte, a
la población adulta la "capitalización" en el sistema educativo de
sus aprendizajes y experiencia profesional y, de otra, a los titulados de F.P.
el ejercicio profesional en aquellas actividades que requieren la certificación
de otros organismos de la Administración.
2º.- Permitir la realización de una oferta modular a la población adulta
motivadora de l progreso en su cualificación profesional. La posibilidad de
alcanzar este objetivo deriva de que los módulos profesionales se han definido
para conseguir la competencia profesional de las correspondientes unidades y
éstas, a su vez, son funciones o "roles" con significado en el
empleo.
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