La educación integral de la persona está presente en todos los planteamientos pedagógicos. Sin embargo, en la práctica el sistema educativo se ha centrado con frecuencia en aspectos académicos y disciplinares, olvidando planteamientos y perspectivas globales directamente relacionados con la vida diaria y la identidad cultural.

En Educación Infantil la concienciación sobre la cultura canaria se ha desarrollado, en general, a partir de:

** Organizar actividades puntuales para la celebración del "Día de Canarias".

** Desarrollar un contenido y/o una actividad concreta sin tener en cuenta la U.D. que se está llevando a cabo en el aula.

** Diseñar un tema desde un "contenido canario" (Ej: El plátano), formulando objetivos, contenidos y actividades que den respuesta al área II "Descubrimiento del Medio Físico y Social", olvidándose, en ocasiones, del área I "Identidad y Autonomía personal" y del área III "Comunicación y Representación".

El Decreto 89/1992, de 5 de junio (BOC 26 de junio de 1992) por el que se establece el currículo de la Educación Infantil recoge tanto en los objetivos como en los contenidos los aspectos relacionados con la Comunidad Canaria que se concretan en los siguientes objetivos de etapa:

e) Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.

f) Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, desarrollando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

d) Observar y explorar activamente su entorno inmediato y los elementos que lo configuran y, con la ayuda del adulto, ir elaborando su percepción de ese entorno y atribuyéndole alguna significación

Asimismo, se recogen aspectos relacionados con la Comunidad en los objetivos y contenidos del Area del Medio Físico y Social:

Objetivo 4 .- Observar y explorar su entorno físico-social…

Objetivo 8 .- Conocer, participar, disfrutar de fiestas, tradiciones y costumbres de la Comunidad de Canarias y valorarlas como manifestaciones culturales.

Objetivo 9.- Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno, tratando de identificar factores que influyan sobre éste como los atmosféricos, climáticos y determinadas actuaciones de personas.

Objetivo 10.- Mostrar interés y curiosidad por comprender el medio físico y social, formulando preguntas, estableciendo interpretaciones y opiniones propias acerca de acontecimientos relevantes que en él se producen.

Contenidos.

En el bloque 1, Relaciones Sociales y la Actividad Humana, en el apartado 3, el contenido de concepto, La Comunidad, aparece el siguiente enunciado: Costumbre y folclore característicos de la Comunidad.

En el apartado de Procedimientos el nº 6 , Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno, y el nº 9, Participación en la conmemoración de fiestas

Esta enumeración de objetivos y contenidos relacionados con la Comunidad se presentan a modo de ejemplo. El profesorado puede acudir al currículo de Canarias ya reseñado, para seleccionar de los distintos bloques y áreas los contenidos relacionados con el entorno y desarrollarlos en la concreción curricular .

 La concreción sobre la cultura canaria debe desarrollarse, no sólo desde un objetivo o un contenido de un área concreta del Currículo de Educación Infantil, ni en un momento concreto del curso escolar, sino que ha de contemplarse desde una concepción globalizadora del aprendizaje.

 El profesorado de Educación Infantil debe procurar que los contenidos canarios interactúen en todas las áreas y su desarrollo afecte a la globalidad del currículo.

Este cometido conlleva:

• ** Reflexionar en el equipo de etapa, a largo plazo, sobre los contenidos canarios que hay que introducir en el PCC para cubrir el 35% prescriptivo de la Comunidad Autónoma.

• ** Introducir "contenidos canarios" en la Unidad Didáctica que se va a desarrollar en el aula, o en el proyecto de trabajo que lleve a cabo.

 Por ejemplo, si con el grupo de 4 años se trabaja la Unidad Didáctica "La cometa", se puede introducir, al diseñarla, algunos "Juegos tradicionales" de la isla o la zona.

 Si se va a trabajar la Unidad Didáctica " La casa", se puede introducir al diseñarla, contenidos que favorezcan el conocimiento, la observación, la construcción, etc., de la casa tradicional de la isla o zona.

Les presentamos posibles contenidos canarios para introducir en la Unidad Didáctica que vayan a trabajar o estén desarrollando en el aula.

La relación de Unidades Didácticas que aquí exponemos, es una ejemplificación de las muchas que se pueden trabajar o crear en Educación Infantil, teniendo en cuenta otros temas o situaciones.

Si la U. Didáctica que se va a elaborar contiene experiencias de itinerarios que exijan la utilización de trabajos de campo o experimentación directa del entorno se les aconseja que revisen el material que hay en cada Centro, de MOCHILA MEDIOAMBIENTAL editada por la Fundación Caixa (Barcelona).

 Aunque están diseñadas para trabajar con alumnado de 8 a 18 años, pensamos que algunas de las propuestas pueden ser rescatadas para Educación Infantil, después de realizar las adaptaciones correspondientes. Ejemplo: Pintores rupestres (línea amarilla).

 El mayor nivel de concreción curricular es la UNIDAD DIDÁCTICA. Es un proyecto de investigación abierto que articula los objetivos, los contenidos, la metodología, los recursos y la evaluación en torno a un eje o tema organizador.

 Se les propone este modelo didáctico, para trabajar la introducción de los contenidos canarios, porque creemos, entre otras cosas, que les puede facilitar la tarea de elaboración y de coherencia en el aula. También creemos que el modelo de "proyectos de trabajo" puede cubrir el mismo objetivo.

La selección de criterios para llevar a cabo una Unidad Didáctica, es decidida por el equipo de trabajo del ciclo o del nivel. Se exponen algunos criterios a tener en cuenta antes de elaborar la Unidad: