PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA TRABAJAR CONTENIDOS CANARIOS
DESDE LA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Rosario Menéndez Sosa
Estimados compañeros y compañeras:
En primer lugar, quiero expresar mi enhorabuena por el aprobado de las oposiciones.
Me llamo Charina, aunque el nombre burocrático es Rosario Menéndez Sosa, trabajo en el CP Saulo Torón de Telde, en la especialidad de pedagogía terapéutica, en la etapa de Educación Primaria.
Durante el mes de noviembre nos conoceremos a través de internet, los miércoles de 16,00h. a 19,00h. No sé para ustedes, pero para mí, es una experiencia novedosa el entrar en contacto con compañeros a través de este medio.
Espero poder ayudarles a través de este correo electrónico: RMSP@correo.rcanaria.es.
El trabajo que hay que realizar es una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) de un alumno o alumna, que parta de una unidad didáctica de aula ordinaria donde se hayan introducido contenidos canarios.
El planteamiento de este trabajo pretende ser eminentemente práctico, por lo que aconsejo que se elija una unidad didáctica que se desarrolle, bien a final de este trimestre o bien a principio del segundo, de forma que se pueda llevar a cabo de manera casi inmediata.
A continuación se van a realizar una serie de consideraciones que sirvan para guiar los pasos que se han descrito:
1.
Selección del alumno o alumna 
Seleccionar entre el alumnado con necesidades educativas especiales a alguien que precise una adaptación curricular individualizada significativa.
2.
Características de la zona, del centro, ciclo, nivel y aula
Este apartado se ha incluido con la finalidad de conocer el contexto donde se realiza el trabajo. Estos datos se extraen del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y de la Programación General Anual de Centro (PGAC).
Características de la zona (extraer del Proyecto Educativo)
- Zona donde se ubica el Centro.
- Características del alumnado de la zona donde está el centro educativo.
- Características del barrio (si la población es originaria de la zona o no), tipo de viviendas (alquiladas, propias autoconstrucción, viviendas sociales, casas de acogida, aldeas infantiles...), infraestructura del barrio (zonas recreativas, biblioteca, polideportivo...).
- Nivel económico (niveles de renta que predominan, de paro, de invalidez...)
- Nivel laboral de las familias (sectores laborales predominantes: servicios, agricultura, ganadería, pesca...).
- Nivel sociocultural de las familias (si predominan estudios primarios, graduado escolar, FP...).
- Otros datos de interés que se precise mencionar.
Características del centro (extraer del Proyecto Educativo)
- Etapas que se imparten en el Centro (Educación Infantil, Educación Primaria, ESO...).
- Número de unidades.
- Infraestructura (biblioteca, gimnasio, salón de usos múltiples...).
- Servicios (comedor, transporte ...).
- Asociaciones (del alumnado, de padres y madres...).
- Actividades extraescolares.
Características del ciclo-nivel-aula (extraer de la Programación General Anual, resultados de las pruebas de evaluación inicial).
- Ciclo, nivel y características generales de los grupos que lo forman (ratio, cursos mezclados, alumnado con necesidades educativas especiales, proyectos de trabajo...).
- Características del aula (n.º de alumnos y alumnas, espacios, materiales y recursos disponibles, características del grupo: atención, hábitos de trabajo, normas, niveles de competencia...).
3. Datos
del alumno o alumna relevantes que no se recojan en el ACI (Extraer del
informe psicopedagógico y del expediente académico)
En este apartado se recogen los datos que no van a aparecer en la adaptación curricular individualizada (ACI) y que puedan ser relevantes para su programa de trabajo (datos médicos, cualquier dato de interés para este trabajo).
4.
Unidad didáctica que se pretende adaptar y criterios de selección
- Unidad didáctica elegida.
- Criterios de selección: motivación, posibilita la inclusión de contenidos canarios, funcionalidad de la puesta en práctica...
5.
Contenidos canarios que se pretenden abordar
Si es posible, es conveniente realizar la selección a partir de los contenidos canarios incluidos en el Proyecto Curricular de Centro. Si no fuera posible, en el currículo se presenta una gama de contenidos relacionados con Canarias que se pueden secuenciar e incluir en la unidad didáctica que se desarrolle y en la adaptación curricular que se realice.
6. Áreas
que se van a adaptar. Relación y justificación
El seleccionar unas áreas u otras se haría en función de los siguientes aspectos: necesidades educativas del alumno o alumna, capacidades que se pretendan desarrollar y posibilidad de incluir en ellas contenidos canarios.
7.
Elaboración de una Adaptación Curricular Individualizada
(ACI)
Para la realización de la adaptación curricular individualizada habría que utilizar el modelo de la zona o del distrito al que pertenece el Centro. En caso de que no lo hubiera, en el apartado 4. ACI se relacionan los aspectos que se deben recoger.
Antes de comenzar su elaboración se analizarán los siguientes documentos: Informe psicopedagógico, ACI e informe de final del curso anterior y prueba de evaluación inicial.
La educación integral del alumnado y las expectativas de la sociedad coinciden en demandar un currículo que no se limite tan sólo a los conceptos y conocimientos académicos, sino que incluya también la adquisición de habilidades prácticas y la asunción de valores, como aspectos indispensables para el desarrollo de la persona.
La introducción de los contenidos canarios en los proyectos curriculares responde a la finalidad de desarrollar aprendizajes significativos, funcionales y globales. Significativos por estar cercanos a las necesidades e intereses del alumnado y de las respectivas comunidades educativas. Esta cercanía facilitará y posibilitará un proceso de enseñanza aprendizaje que parta de las preconcepciones y actitudes previas del alumnado. Funcionales al conectar lo que se le enseña con una realidad cercana cuyo conocimiento le sirve para su experiencia personal diaria. Y globales ya que se articulan a lo largo de toda la etapa con distintos niveles de concreción, pudiendo convertirse en el eje central de la acción educativa.
Es preciso hacer notar que estos contenidos no se circunscriben a un área determinada, sino que afectan a diferentes ámbitos de la vida y que se pueden trabajar desde las diversas perspectivas que ofrecen las distintas áreas.
Por ello, y partiendo de los contenidos de cada área, los equipos de etapa seleccionarán y secuenciarán lo que en cada una se puede realizar (sin forzarlas o desnaturalizarlas), sea en sus aspectos conceptuales, de procedimiento o de actitud.
El trabajo educativo se realiza específicamente en las unidades didácticas que por sus contenidos de concepto, procedimiento o actitud permitan o reclamen una relación con él.
Los objetivos que se pretenden desarrollar con estos contenidos son los siguientes:
Para desarrollar estos objetivos se puede seleccionar una gran gama de contenidos que aparecen en los diferentes currículos de las distintas áreas, entre los que se presentan:
4.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
Aspectos que debe recoger:
- Datos personales: nombre, apellidos, fecha de nacimiento, datos familiares de interés.
- Datos escolares: curso en que inicia la escolaridad, datos relevantes de otros centros donde ha estado, informe que aporta, fecha del dictamen.
- Datos y firmas de los profesionales que intervienen en la elaboración de la adaptación curricular individualizada (ACI): tutor o tutora, profesor o profesora de Pedagogía Terapéutica, especialistas, miembro del EOEP, otros que intervengan.
- Datos del proceso de evaluación
1. Necesidades educativas especiales: sensoriales, perceptivas, motrices, cognitivas, lenguaje y comunicación, emocional-comportamental, otras.
2. Datos significativos del proceso de enseñanza-aprendizaje: motivación, atención, refuerzos preferidos, autoconcepto, estrategias para estudiar, ritmo de ejecución (impulsivo, relexivo)
3. Nivel de competencias: se realizará de las áreas que se vayan a adaptar. Se pretende determinar «qué sabe», en qué grado se encuentran desarrolladas sus capacidades. Este siempre será el punto de partida para realizar la propuesta curricular.
- Programación de las áreas adaptadas: objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la unidad didáctica y la adaptación realizada.
A partir de la unidad didáctica (ya incluidos los contenidos canarios) y del nivel de competencias que presenta el alumno o la alumna, se van adaptando objetivos, contenidos y criterios de evaluación, señalando si se va a trabajar en el aula ordinaria o en el aula de PT, lo que se trabaje en el aula ordinaria explicitar si está presente o ausente la especialista. Incidir en los contenidos canarios ya que su inclusión es la base del trabajo.
- Organización de la respuesta
1.- Aspectos metodológicos: qué circunstancias favorecen el aprendizaje del alumno o la alumna, preferencia ante el agrupamiento, tipos de refuerzos que prefiere, motivación, estrategias de enseñanza (cómo se va a trabajar la unidad didáctica específicamente con este alumno o esta alumna), organización del espacio y del tiempo. Recoger alguna actividad-tipo.
2.- Materiales y recursos: tipo de material impreso, material audiovisual, bibliografía que se va a usar, excursión, senderismo, talleres, textos de tradición oral...
3.- Horario del alumno o alumna durante el desarrollo de esta unidad.
- Calendario de seguimiento, evaluación y revisión de la adaptación.
Temporalización de la unidad didáctica, de las sesiones realizadas para su elaboración y del seguimiento que se realiza con el tutor o la tutora para evaluarla y revisarla.
Legislación
DECRETO 286/1995, de 22 de septiembre de 1995 (BOC núm. 131, 11-10-1995) de ordenación de atención al alumnado con n.e.e.
ORDEN de 7 de abril de 1997 (BOC núm.53 25-04-97) Procedimiento de realización de las adaptaciones de centro e individualizadas.
ORDEN de 9 de abril de 1997 (BOC núm.53 25-04-97) Escolarización y recursos para alumnos y alumnas con n.e.e.
DECRETO 46/1993, de 26 de marzo de 1993 (BOC núm. 44, 9- 4-93) Currículo de Educación Primaria.
Material editado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
Educación Primaria: Introducción a la Etapa. Serie: Diseños Curriculares. 1991
Juegos y juguetes de nuestros mayores. Materiales Curriculares INNOVA Libretas Canarias 7, 1996.
Organización del currículo: secuencia y estructura. Ejemplificaciones Educación Infantil. (segundo ciclo).1997.
Desarrollo de la expresión y comprensión oral. Colección Cuadernos de Aula, 1995.
Documentos elaborados en el Centro.
- PE y PC de Centro.
- Unidades Didácticas.
- Expediente del alumno de la alumna. Informe psicopedagógico. ACI curso anterior.
- Informe final de curso.
- Resultados de la evaluación inicial.
Otras publicaciones
- Pasatiempos. Jardín Botánico Canario «Viera y Clavijo». 1992.
- «Monográfico de temas transversales». Cuadernos de Pedagogía 227,1990.
- Folletos (agencias de viaje, oficinas de turismo...)
- Prensa local.
