0. INTRODUCCIÓN

Esta herramienta va a permitir al alumnado familiarizarse con multitud de conceptos matemáticos básicos tales como igualdades y desigualdades de números, descomposiciones numéricas, propiedades de las operaciones aritméticas básicas, etc.

1. REQUISITOS TÉCNICOS

Requiere tener instalado el plugin Flash Player 8. Se puede instalar desde la dirección: http://www.macromedia.com/go/getflashplayer_la . Esta aplicación se ha diseñado para trabajar con una resolución mínima de 1024 x 768

2. DESTINATARIOS

Se puede utilizar para trabajar en los tres ciclos de Educación Primaria.

3. OBJETIVOS

• Comparar (mayor que, menor que, igual que), componer y descomponer números hasta el 999.

• Automatizar el cálculo de la suma y de la resta.

• Resolver situaciones problemáticas cotidianas y familiares de suma y resta con una sola operación.

• Comparar, ordenar, componer y descomponer números hasta el 99.999.

• Automatizar el cálculo de la suma, resta, multiplicación (por dos cifras) y división (por una cifra).

• Resolver situaciones problemáticas cotidianas sencillas, utilizando dos de las cuatro operaciones básicas.

• Comparar, ordenar, componer y descomponer números naturales.

• Automatizar el cálculo de las cuatro operaciones básicas.

• Sumar y restar números decimales.

• Leer, escribir y representar fracciones, estableciendo equivalencias entre material figurativo o gráfico y simbólico (numérico).

• Comparar, ordenar, componer y descomponer números decimales (décimas, centésimas).

• Resolver situaciones problemáticas cotidianas sencillas, utilizando dos de las cuatro operaciones básicas.

• Estimar el resultado de una situación problemática y valorar si el resultado es o no razonable. 

4. ESTRATEGIA GENERAL

           El uso de una balanza dinámica, ofrece al alumnado la posibilidad de visualizar  gráficamente diferentes conceptos matemáticos. El ensayo y el error es uno de los fundamentos en los que se basa el aprendizaje matemático. Observar el efecto que produce en la balanza el resultado de sus hipótesis de trabajo y poder verificarlas, le va a permitir ensayar, errar y avanzar. 

5. METODOLOGÍA

Consideraciones generales:

Este recurso no propone un paquete de actividades cerradas que pudiera limitar sus posibilidades de uso. Aunque ofrecemos una propuesta de trabajo, el profesorado puede diseñar y elegir el planteamiento más adecuado según  las necesidades y  características del grupo de alumnos.

Una de las ventajas que ofrece “LA BALANZA NUMÉRICA” es que permite llevar al alumnado a niveles superiores de pensamiento que van más allá de la práctica del simple automatismo. En este sentido, consideramos fundamental, dedicar parte de la sesión para que éste exprese sus hipótesis, realice inferencias e invente y plantee sus propios problemas.

Agrupamiento:

El diseño de esta aplicación permite diferentes tipos de agrupamientos. Por lo tanto, para el desarrollo de las diferentes sesiones, se elegirá la opción de trabajo individual, pareja o pequeños grupos, según la intención educativa y las características de la actividad elegida.           

6. ACTIVIDADES.

Consideraciones generales:

Especialmente para el alumnado del primer ciclo, y como actividad previa, es aconsejable que conozcan el funcionamiento de una balanza real, “jugando” a colocar diferentes objetos (bolas, chapas…) sobre los platos para observar y comentar lo que ocurre.

Sería recomendable una presentación inicial de LA BALANZA NUMÉRICA ante el gran grupo de clase. Para ello sería de gran utilidad el uso de un proyector LCD.

Asimismo podría resultar interesante el uso libre de la aplicación durante la primera sesión, con la intención de que se familiaricen con su manejo.

En las siguientes sesiones, se precisa la  intervención del profesorado para plantear la cuestión a resolver y guiar el trabajo, permitiendo siempre momentos para el debate y puesta en común.