PERCEPCIÓN TACTIL
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3.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN PERCEPCIÓN TACTIL 3.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN PERCEPCIÓN TACTIL

(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

 

 

 

CENTRO:_____________ NIVEL__________________

ALUMNO/A___________________________________

I

3.1. Reconocer partes del cuerpo por el tacto.

1

Pediremos al niño que adopte diferentes posturas, palpándose con sus manos (de pie, sentado, supino, prono, inclinado).

2

Pediremos al niño que palpe con sus manos las diversas partes de su cuerdo. (Seguir el orden del objetivo 9. l).

3

Pediremos al niño que palpe con sus manos las distintas partes del cuerpo en distintos movimientos (mano: cerrada - abierta; cabeza a diferentes lados....).

4

Que el niño identifique la postura de un compañero, con los ojos cerrados, por medio del tacto.

5

Que identifique las distintas partes del cuerpo propio y del compañero, con los ojos cerrados, por medio del tacto.

6

Que identifique los distintos miembros del cuerpo propio y del compañero, en distintas posiciones, con los ojos cerrados, por medio del tacto.

7

Las mismas actividades 4, 5 y 6, realizadas en muñecos.

II

Discriminar objetos por el tacto.

1

Presentar al niño un objeto familiar (una cuchara), que la coja. Luego se introduce el objeto en una bolsa con más cosas y se intenta que lo encuentre sólo palpándolo.

2

Mostrar al niño dos o tres objetos comunes, diciendo su nombre (una cuchara, un lápiz, una muñeca...,); luego, los metemos en una bola; el niño mete la mano y, antes de sacarla, debe adivina, el nombre del objeto que ya a sacar

3

Se le vendan los, ojos al niño y se le presentan distintos objetos para que los reconozca a través del tacto: un lápiz, una pelota, un poco de arena, etc,

4

Se pone. ante el niño materiales de diferentes, formas: tacos, bastones, regletas, lapiceros, etc., y se le pide que los palpe y los compare.

5

Se usa una pelota, una muñeca, un coche, un tren de juguete y se coloca todo encima de la mesa. Una vez mirados, el profesor ordena al niño que cierre los ojos mientras coloca en sus manos uno de los objetos, para que el niño lo palpe en toda su extensión. Se coloca el objeto encima de la mesa, junto a los demás, y se induce al niño a que localice el objeto correcto. Se puede hacer igual con frutas.

6

Se echan cuentas de madera en un recipiente y se pide al niño que identifique un objeto entre otros que hay en la bolsa.

7

Se echan bolas de cristal en un vaso y se pide al niño que identifique un objeto entre otros que hay en la bolsa.

8

Pedir al niño que toque objetos cuya forma presente ondulaciones.

9

Pedir al niño que toque objetos con relieve.

10

Que el niño identifique diferentes superficies por el tacto.

11

Puestos varios objetos sobre una mesa, el profesor debe preguntar al niño por uno de ellos y él debe identificarlo por el tacto.

12

Se le pide al niño que compare balones con pelotas, siempre con los ojos cerrados, por el tacto.

13

Se cogen pelotas de ping - pong, de tenis, de balonmano, de voleibol y de baloncesto. El niño ha de identificarlas con los ojos cerrados.

III

Discriminar: caliente - frío,

1

Que el niño experimente en su propio cuerpo partes más calientes y más frías.

Ejemplo: Dentro de la boca y los pies...

2

Le presentamos al niño un recipiente con agua caliente y otro con agua fría, a continuación el niño debe introducir las manos y experimentar las diferentes sensaciones.

3

Dos recipientes, uno con agua fría y otro con agua tibia. Introducirá cada mano en un recipiente y se le preguntará qué siente, explicando luego qué es frío y qué es calor.

4

Se hará lo mismo con materiales sólidos (arena, hierro, moneda...

5

Que el niño toque partes de la clase en que da el sol y partes que están a la sombra y las diferencie.

6

Que el niño diga cosas que suelen estar frías o calientes.

Ejemplo.

Mármol sol

hielo fuego

nieve ...

7

Que el niño diga cosas que por medio del calor o del frío producen consecuencias importantes para la sociedad.

Ejemplo:

El horno, al calentarse, guisa la comida.

El motor, al calentarse, mueve el coche.

El frigorífico conserva la comida.

Los barcos congeladores conservan el pescado.

8

Que el niño observe cómo el termómetro sube o baja, según la temperatura de diferentes lugares (sol - sombra), cuerpos ...

Nota: Se puede llevar una relación diaria de la temperatura del cuerpo, de la clase, así como de la ciudad o región donde vive.

9

Hacer ejercicios con los conceptos caliente - frío en sentido figurado.

Ejemplo: Saludo frío - saludo caluroso.

IV

Discriminar: duro - blando.

1

Que el niño experimente en su propio cuerpo partes duras y blandas.

2

Presentamos al niño objetos blandos y objetos duros para que experimente su diferencia y los discrimine.

3

Que el niño diga objetos duros y blandos de la casa, la clase, el mercado, el puerto ...

4

Que el niño experimente con materiales blandos que se van endureciendo. Ejemplo.- El barro, la miga de pan, pasta de papel...

5

Que el niño diga cosas que se endurecen con el frío y se reblandecen con el calor. Ejemplo: Agua - hielo, cera sólida - cera líquida...

6

Que el niño diga objetos duros o blandos que tengan utilidades diversas en la sociedad. Ejemplo: Piedra para construir casa. Masilla para los resquicios de los cristales...

7

Hacer ejercicios con los conceptos duro y blando aplicados en sentido figurado. Ejemplo: Hombre duro - hombre blando.

V

Objetivo: 3.5 Discriminar: húmedo - seco,

1

3.5.1 Que el niño experimente en su propio cuerpo partes húmedas y secas.

Ejemplo:

Húmeda lengua.

Seca uñas.

2

3.5.2 Presentamos al niño objetos húmedos y secos para que experimente su diferencia y los discrimine.

3

3.5.3 Que el niño diga cosas húmedas o secas de la casa, el mercado, la clase...

4

3.5.4 Que el niño experimente con materiales húmedos o secos que se van secando o humedeciendo.

5

3.5.5 Que el niño diga cosas que siempre están húmedas o secas.

6

3.5.6 Que el niño diga cosas que se secan con el calor y se humedecen con el frío,

7

3.5.7 Que el niño observe cómo el higrómetro cambia según el estado de humedad de la atmósfera. Nota: Se puede llevar una relación diaria de la humedad de la clase, casa, dormitorio..., así como de la región o ciudad donde vive.

8

3.5.8 Hacer ejercicios con el concepto seco aplicado en sentido figurado. Ejemplo: Una persona seca.

VI

Objetivo. 3.6 Discriminar pesos.

1

3.6.1 Que el niño en su cuerpo observe qué partes son más pesadas que otras. Ejemplo: El brazo pesa más que un dedo.

2

3.6.2 Que el niño observe la diferencia de peso entre adulto - niño - bebé.

3

3.6.3 Que el niño observe a simple vista diferencias de peso entre los compañeros.

4

3.6.4 Introducir en un recipiente con agua objetos de diferente peso y compro- bar lo que ocurre.

5

3.6.5 Hacer lo mismo con líquidos: aceite, mercurio...

6

3.6.6 Se le da al niño una botella con agua y otra vacía, el niño debe coger las dos para que descubra cuál pesa más y cuál menos.

7

Que el niño compare pelotas del mismo tamaño y diferente peso.

8

Que el niño coloque en orden, por peso, materiales de la misma forma.

9

Se le pide al niño que compare un balón de plástico con un globo, un balón normal con uno de plástico del mismo tamaño.

10

Ante el niño se ponen objetos pesados y ligeros, y dos cajas. El niño ha de seleccionar los objetos y colocar los pesados en una caja y los ligeros en otra.

11

Se le presentan al niño diversos tarros conteniendo diversos materiales, por ejemplo: agua, algodón, tierra, papeles recortados ... ; el niño debe tomar su peso de uno en uno y ha de ordenar los tarros de menor a mayor peso.

12

Comparar y lanzar/recibir globo y pelota, pelota pesada y balón ligero... Nociones de peso asociadas al volumen para sentir, comprender y expresar que el grande no siempre es pesado, el ligero no siempre es pequeño, el pequeño a veces es pesado...

13

Que el niño compare cuerdas del mismo tamaño y diferente peso.

14

Que el niño lance alternativamente balón ligero y balón pesado, y compruebe que con la misma fuerza alcanza diferente distancia.

15

Pesar a los niños y ponerse en orden por peso.

VII

Discriminar formas geométricas.

1

Que el niño toque cuerpos geométricos de material didáctico.

2

Se usa un saquito en el que hay piezas de madera redondas y cuadradas, y se le pide al niño que meta la mano en el saquito y extraiga una pieza redonda y luego una pieza cuadrada.

3

El niño mira y toca cada uno de los bloques de diferentes formas (empezaremos con dos). Cerrando los ojos, toca uno de ellos que ha sido puesto en su mano por el profesor. Entonces el profesor coloca el bloque junto a los demás encima de la mesa. El niño trata de identificar el bloque correcto. Si no puede, se le deja tocar nuevamente muy cuidadosamente con los dedos abiertos y se repite todo el procedimiento.

4

El niño tocará con los ojos tapados una colección de objetos de formas que ya conoce (cuadradas, rectangulares, redondas, triangulares ... ); y tendrá que identificar correctamente esas formas sólo por el tacto.

5

Hacer las actividades 1, 2 y 3 referidas a formas geométricas de tres dimensiones.

6

Que el niño descubra figuras geométricas en su propio cuerpo. Ejemplo.

Cabeza esfera

brazo cilindro

dientes cuadrados.

7

ídem, en el cuerpo de los compañeros.

8

Que el niño fabrique cuerpos geométricos con materiales previamente preparados por el profesor.

9

Con el abecedario fabricado en madera, alambre y/o plastilina, que el niño identifique las letras sólo por el tacto.

10

ídem, con los números.

VIII

Discriminar objetos por su textura.

1

Pedir al niño que toque papel de lija y una tela suave.

2

Pedir al niño que toque objetos con superficies lisas y posteriormente ásperas. Explicar las diferencias y semejanzas.

3

Que el niño compare una pelota de plástico con un globo y una pelota de tenis del mismo tamaño.

4

Presentar al niño láminas con distintas clases de relieves: ásperas, suaves, rugosas, lisas; para que el niño las identifique.

5

Pedir al niño que toque telas de diferentes materiales.

6

Se pega sobre una lámina de cartón grueso pedazos de piel, cristal, papel de lija, terciopelo y seda. El niño los toca mientras está mirando y después trata de identificarlos solamente con el tacto. Estos ejercicios se deben empezar por los dos materiales que presenten mayor diferenciación táctil.

7

Se llenan cajas y tarros con arena, harina, azúcar, arena gruesa, sal. El niño prueba a identificarlos solamente por el tacto, con los ojos cerrados.

8

Que el niño agrupe objetos lisos, rugosos, ásperos, suaves.

9

Que el niño observe en su propio cuerpo partes rugosas y lisas. Ejemplo: Nudillos (rugosos); brazos (lisos).

10

ldem, con partes suaves y ásperas.

Ejemplo:

Suaves: labios, párpados, lóbulo de la oreja.

Asperas: la palma de la mano, codos.

11

Que el niño observe diferencia de textura entre las personas. Ejemplo:

Bebé adulto

Niño anciano

Mejilla mujer mejilla hombre...

12

Hacer ejercicios en los que se aprecie cambios de textura en objetos.

Ejemplo:

Guisante fresco - guisante seco

Tela arrugada - tela lisa con la plancha

papel mojado - papel seco...

13

Decir cosas que suelen ser ásperas.

Ejemplo: lija, piedra, arpillera...

14

Decir cosas que suelen ser suaves.

Ejemplo: seda, lana, gasa...

15

Decir cosas que suelen ser rugosas.

Ejemplo: tronco de un árbol, piel de un anciano...

16

Decir cosas que suelen ser lisas.

Ejemplo. cristal, formica, planchas de metales...

17

Hacer ejercicios con los conceptos suave y áspero en sentido figurado.

Ejemplo: caricia suave, trato áspero.

18

Se pide al alumno que identifique letras recortadas en papel de lija con los ojos cerrados, sólo tocándolas con las manos.

19

Idem, con números.

IX

Discriminar distintos sabores.

1

Que el niño diga las diferencias entre los alimentos dulces y los amargos. Ejemplo: caramelo - almendra amarga.

2

Que el niño diga las diferencias entre los alimentos salados y los sosos. Ejemplo: almendra normal - almendra salada.

3

Pedir al niño que diferencie el agua del mar del agua corriente.

4

Que el niño pruebe sal de fruta y explique qué siente y qué diferencias hay entre los sabores dulce, amargo, soso y salado.

5

Que el niño pruebe una fruta del tiempo verde y otra madura. Ejemplo: ciruelas, uvas, peras...

6

Que el miro explique la sensación ante alimentos picantes: ajos, cebollas, pimiento...

7

Que el miro explique la sensación ante alimentos agrios: yogur natural...

8

Que el niño distinga entre naranja, limón, pomelo...

9

Probar alimentos con los distintos sabores y tratar de discriminarlos (dulce, amargo, salado, soso, ácido, verde, maduro, picante, agrio).

10

Se le darán al niño diferentes frutas para que las deguste, y deberá decir de qué fruta se trata (sin verla, sólo por el gusto).

11

Que el niño diga alimentos que suelen ser:

a) dulces e) ácidos

b) amargos f) verde - maduro

c) salados g) picante

d) sosos h) agrio

X

Discriminar distintos olores.

1

Presentamos al niño diversos productos olorosos (flores, colonia, vinagre, alcohol, ácido sulfúrico ... ) y que el niño diga los que le son agradables y los que le son desagradables.

2

Presentar al niño diversos productos de olores agradables para que el niño diferencie entre ellos.

3

Presentar al niño diversos objetos o productos olorosos para que los clasifique en olores fuertes y débiles.

4

Decir cosas que tienen olor agradable.

5

Decir cosas que tienen olor desagradable.

6

Decir cosas que tienen olor fuerte.

7

Decir cosas que tienen olor suave.

8

Ejercicios de discriminar objetos y productos sólo por el olor.

9

Contar un cuento en el que un animal con olfato desarrollado descubra algo, sólo por el olfato (perro - liebre; perro - droga ... ).

10

Con los ojos cerrados y los oídos tapados, dirigirse hacia un objeto oloroso, colocado en un lugar determinado.

 

 

 

 

 

 

  

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