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BOC Nº 107. Miércoles 11 de Agosto de 1999 - 1443

I. DISPOSICIONES GENERALES - Consejería de Educación, Cultura y Deportes

1443 - Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.- Resolución de 28 de julio de 1999, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona y Específicos durante el curso 1999/2000.

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El Decreto 23/1995, de 24 de febrero (B.O.C. de 20 de marzo, corrección de errores B.O.C. de 3 de mayo), por el que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma Canaria, establece la organización, funciones y ámbitos de actuación de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos, tanto los de zona como los específicos.

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos (EOEPs) como elementos del sistema educativo que colaboran en el desarrollo integral del alumnado mediante el establecimiento de un proceso de enseñanza aprendizaje acorde a la diversidad del alumnado, tienen los siguientes objetivos básicos de trabajo:

a) Aportar, desde la especialización de sus profesionales, propuestas de mejora y soluciones que den respuesta a la necesaria atención a la diversidad.

b) Ofrecer mejor atención a la comunidad educativa, mejorando la coordinación de los servicios psicopedagógicos y de apoyo.

c) Dar respuesta a las necesidades de orientación educativa mediante un sistema que facilite poner en práctica líneas de trabajo común, con objetivos diferenciados según cada realidad educativa, a lo largo de la enseñanza no universitaria.

d) Posibilitar respuestas que se ajusten a los proyectos educativo y curricular de cada centro de la zona, a través del debate y la búsqueda conjunta de soluciones.

e) Potenciar la profundización en el conocimiento de las distintas áreas de trabajo y el intercambio de información entre los distintos componentes de los equipos de orientación.

La intervención de los EOEPs y de cada uno de sus componentes, en relación a los centros donde se desarrolla su trabajo, debe tener las siguientes características:

- Preventiva: se desarrollan actuaciones para potenciar que la respuesta educativa ordinaria en los centros se adapte a las características individuales de los alumnos, aplicando métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se establecerá la coordinación y colaboración necesarias con los servicios de atención temprana. - Global e integral: la orientación psicopedagógica es parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos sus niveles y actuando con todos sus elementos personales, por lo que debe basarse en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas de los centros, para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.

- Contextualizada: se planifica y desarrolla como respuesta a las necesidades de cada centro educativo, teniendo en cuenta sus características diferenciales.

- Cooperativa: se establecen programas de actuación que impliquen la participación de todos los agentes educativos en los procesos de análisis de necesidades, respuesta educativa, seguimiento y valoración, como factor esencial de una enseñanza de calidad.

- Continuada: es un proceso que se desarrolla a lo largo de la escolaridad en la enseñanza no universitaria, y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución del proceso educativo.

- Coordinada: las actuaciones de los diferentes profesionales se establecen a partir de criterios comunes para ofrecer respuestas a las necesidades educativas de los centros desde su ámbito de intervención.

En su virtud, procede regular la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos durante el curso 1999/2000, por lo que esta Dirección General, en uso de las atribuciones que le son propias y en concordancia con lo que prevé la Resolución de 31 de octubre de 1995, de la Dirección General de Promoción Educativa, por la que se delegan en la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa materias de su competencia,

R E S U E L V E:

Dictar las instrucciones que se desarrollan en los epígrafes que son contenido de la presente Resolución para la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos (EOEPs) durante el curso académico 1999/2000:

I. LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICOS DE ZONA.

1. FUNCIONES.

1.1. Los EOEPs de zona previstos en el Decreto 23/1995, de 24 de febrero, desarrollarán su actuación en el marco general de las funciones establecidas en el propio Decreto y, como concreción de las mismas, con las funciones específicas que se detallan en la presente Resolución.

1.2. Funciones de los psicólogos/as, pedagogos/as y psicopedagogos/as (en adelante orientadores/as). Desarrollarán las funciones previstas en los artículos 12, 13, 14.1 y 14.2 del Decreto 23/1995, de 24 de febrero. Los psicólogos que intervienen en los Centros Específicos de Educación Especial (CEEE), además de las funciones señaladas se ajustarán a lo que se regule para estos centros.

1.3. Funciones del maestro/a especialista de audición y lenguaje y logopedas itinerantes: estos miembros del EOEP actuarán en los centros desarrollando programas de prevención y de intervención que permitan obtener el óptimo desarrollo lingüístico de los alumnos en el campo de la comunicación y el lenguaje. Al efecto, en su actividad profesional tendrán atribuidas las funciones establecidas en los artículos 12, 13 y 14.3 del Decreto 23/1995, de 24 de febrero.

Los maestros especialistas de Audición y Lenguaje y Logopedas itinerantes tendrán asignado un centro sede, pero atenderán a las necesidades de los centros en el ámbito de actuación del EOEP al que pertenezcan, desarrollando sus funciones en todas las etapas educativas, según criterios priorizados en el propio Equipo.

El número de centros a atender estará en función de las necesidades de la zona y de la gravedad de los casos.

1.4. Funciones del trabajador/a social: los trabajadores sociales desarrollarán en el ámbito del centro educativo, la familia, el propio equipo y la zona donde éste se encuentre ubicado, las funciones asignadas en el artículo 14.4 del Decreto 23/1995, de 24 de febrero.

Asimismo, para el desempeño de la actuación de estos profesionales se tendrá en cuenta lo que dispone para cada uno de ellos la Orden de 13 de junio de 1996 (B.O.C. de 19 de junio), modificada por la Orden de 13 de junio de 1997 (B.O.C. de 18 de julio) por la que se dictan instrucciones para la implantación y coordinación de la Educación Secundaria Obligatoria, el Decreto 286/1995, de 22 de septiembre, de ordenación de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (B.O.C. de 11 de octubre de 1995), la Orden de 7 de abril de 1997(B.O.C. de 25 de abril de 1997), por la que se regula el procedimiento de realización de las adaptaciones curriculares de centro y las individualizadas, en el marco de la atención a la diversidad del alumnado de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma Canaria y la Orden de 9 de abril de 1997 (B.O.C. de 25 de abril de 1997), sobre escolarización y recursos para alumnos/as con necesidades educativas especiales por discapacidad derivada de déficit, trastornos generalizados del desarrollo y alumnos/as hospitalizados. Asimismo se atenderá a lo dispuesto en el Decreto 129/1998, de 6 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (B.O.C. de 24 de agosto), el Decreto 128/1998, de 6 de agosto (B.O.C. de 21 de agosto) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil Primaria y el Decreto 93/1999, de 25 de mayo (B.O.C. de 16 de junio) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Obligatoria.

En todo caso, los miembros de los EOEPs adaptarán su actuación en los centros a lo que para éstos prevén las disposiciones reguladoras de su organización y funcionamiento, así como las que se contemplan en la Orden de 13 de agosto de 1998, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias y por la Resolución de la Dirección General de Centros, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Primaria dependientes de esta Consejería.

2. COORDINACIÓN DE LAS ACTUACIONES.

2.1. La Inspección General de Educación nombrará, a propuesta de las respectivas Coordinaciones un/a Inspector/a Coordinador/a a cada EOEP de Zona y Específico de entre los Inspectores que incidan en el ámbito de actuación del mismo. El Inspector será responsable del desarrollo de las funciones que se le asignan en la presente Resolución y, en especial, establecerá las coordinaciones necesarias con el resto de los/as Inspectores/a del ámbito de cada Equipo.

2.2. La actuación de los componentes del EOEP de zona debe ofrecer una respuesta coordinada a las necesidades educativas de la zona y de cada centro en particular, partiendo del análisis de necesidades de la zona, realizado conjuntamente con los agentes educativos y sociales de la misma, y del análisis de necesidades presentadas por los centros.

Con el fin de alcanzar la necesaria actuación conjunta en la respuesta que el Equipo ofrece a cada centro y a la zona, éste establecerá diferentes niveles de coordinación:

a) Coordinación de actuación en centros: los componentes del Equipo que intervienen en un mismo centro analizarán las necesidades del mismo y ofrecerán una respuesta coordinada y conjunta. Este nivel se reflejará en el Plan de Trabajo del Equipo.

b) Coordinación de Distrito: los componentes del Equipo que intervienen en el mismo distrito analizan las necesidades del mismo y ofrecen una respuesta coordinada y conjunta. Ante el conjunto de necesidades del Distrito se priorizará:

- En los Distritos consolidados (cuando la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria se imparten en los centros definitivos) se atenderá fundamentalmente al diseño de actuaciones que favorezcan una transición adecuada del alumnado de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria.

- En los Distritos no consolidados (cuando el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria se imparte en centros de Educación Primaria) se atenderá a la coordinación del primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Teniendo en cuenta que con carácter general la enseñanza obligatoria se imparte en diferentes centros educativos se establecerá una coordinación para la transición del alumnado. Dicha coordinación ha de dar lugar a un plan de actuación que, entre otros aspectos, debe recoger el establecimiento de contactos entre los centros en los momentos previos a la transición para favorecer la transmisión de información; visitas del alumnado y de los padres y madres a los centros de destino; encuentros entre el profesorado que imparta clases en las distintas etapas; y todas aquellas medidas que favorezcan un mayor conocimiento por parte del alumnado de las características de la Educación Secundaria Obligatoria.

Las medidas para garantizar esta coordinación se reflejará en el Plan de Trabajo del Equipo.

c) Coordinación en el Equipo: todos los componentes del Equipo realizarán análisis de la situación, establecerán criterios comunes de actuación y una línea básica de intervención.

En cada EOEP de Zona sus componentes se estructurarán por etapas educativas y/o áreas de trabajo, priorizándose en cada una de ellas las áreas a abordar según las necesidades detectadas en los centros, garantizándose, en todo caso, la coordinación entre las distintas etapas. Este nivel de coordinación se reflejará tanto en el Proyecto Educativo, como en el Plan de Trabajo del Equipo.

Para garantizar el funcionamiento de los Equipos de Zona, éstos desarrollarán su jornada laboral el primer y tercer jueves de cada mes en la sede del mismo con horario de 9 a 14 horas, adecuando el desarrollo del Plan de Trabajo a este calendario. El resto de los jueves será de atención directa a los centros educativos. No obstante, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa podrá convocar reuniones de profesionales de diferentes equipos, preferentemente los segundos y cuartos jueves. También se podrán autorizar reuniones los segundos jueves, previa solicitud de todos o parte de los componentes del Equipo.

Los/as logopedas y trabajadores sociales de diferentes equipos podrán solicitar reuniones los cuartos jueves, debiéndose presentar para ello un proyecto justificativo, que contemple los siguientes apartados:

- Justificación del proyecto.

- Objetivos.

- Contenidos.

- Componentes.

- Temporización: fechas y horario.

- Evaluación.

- Lugar de reunión.

- Coordinador/a de grupo.

Será responsable de levantar acta del contenido y de la asistencia a las reuniones, remitiéndolas a los/as coordinadores/as de los EOEPs implicados y a las respectivas Coordinaciones Provinciales en la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. En ningún caso se podrán autorizar ausencias o solicitar permisos para faltar a estas reuniones, salvo las que se produzcan por causa mayor, que deberán ser justificadas en la siguiente reunión de trabajo con el justificante correspondiente.

- Conformidad de los coordinadores de los EOEP implicados.

La autorización de proyectos entre miembros de diferentes equipos estará supeditada a que se garantice el adecuado desarrollo de los planes de trabajo de los respectivos EOEPs implicados.

La presentación del proyecto se ajustará a los plazos establecidos para la elaboración de los planes de trabajo de los EOEPs, incorporándose a los mismos. Al finalizar el curso escolar se presentará una memoria del proyecto que formará parte de la Memoria Anual del plan de trabajo del EOEP. 2.3. Plan de Trabajo Anual del Equipo: el Plan de Trabajo Anual del Equipo recoge todas las actividades que se van a desarrollar durante un curso escolar, tanto dentro del propio Equipo como en cada uno de los centros de la zona.

El Plan de Trabajo Anual se realizará partiendo del análisis de necesidades de los centros establecidas en la correspondiente Comisión de Coordinación Pedagógica o Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa, tendrá en cuenta las prioridades indicadas en el apartado 2.5 de estas instrucciones y los criterios y objetivos básicos recogidos en el Proyecto Educativo del Equipo. Recogerá, entre otros elementos, el plan de actuaciones conjuntas e individuales de los profesionales del Equipo que intervengan en un mismo centro.

2.3.1. El Plan de Trabajo Anual será elaborado por todos los componentes del equipo, consensuando su contenido. Para la realización del mismo, los Equipos podrán disponer de tres jornadas completas de trabajo durante el mes de septiembre y una vez elaborado, se realizará una reunión con el/la Inspector/a Coordinador/a del Equipo antes del 10 de octubre, para su análisis y consideración.

Antes del 20 de octubre, se establecerá una reunión de presentación del Plan de Trabajo Anual de la zona, para analizar su adecuación a las necesidades de los centros y realizar las modificaciones precisas en su caso. Esta reunión será convocada por el/la Inspector/a Coordinador/a del Equipo, que comunicará las fechas de celebración a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, y en ella participarán los Directores o Jefes de Estudio de los diferentes centros, la Inspección de Educación, el Coordinador del Equipo y, al menos, el o los Logopedas itinerantes y el Trabajador Social, levantándose acta de la misma que deberá ser enviada a esta Dirección General.

El Equipo entregará, a cada centro o al colectivo de escuelas rurales en su caso, una copia del Plan de Trabajo de los componentes del equipo que intervienen en dicho centro o colectivo, para su inclusión en la Programación General Anual. El Coordinador del equipo remitirá una copia del Plan de Trabajo Anual a los Inspectores de Educación que incidan en su zona de actuación. La Inspección de Educación informará a esta Dirección General acerca de la adecuación del Plan de Trabajo antes del 30 de octubre, debiendo adjuntar el acta de la reunión de presentación y consideración del Plan de Trabajo Anual de la zona.

Una copia del Plan de Trabajo Anual será remitida a la Dirección General o entregada a la Coordinación Provincial de los EOEP antes del 30 de octubre. Se incluirán los planes de actuación en centros, debiendo quedar copia de los mismos en la sede del Equipo.

La evaluación continuada que se realiza a lo largo del proceso de funcionamiento del equipo y en la que intervienen todos los elementos personales implicados, será un elemento básico a tener en cuenta para ir mejorando la eficacia de la respuesta ofrecida a los centros.

El seguimiento del Plan de Trabajo de los componentes del Equipo que inciden en un centro educativo se realizará según el calendario y procedimiento establecido por el propio centro para la evaluación y seguimiento de la Programación General Anual, al estar incluido en ésta.

El/la Inspector/a que coordina al EOEP de Zona realizará al menos una sesión de seguimiento del Plan de Trabajo Anual, en el seno equipo, al finalizar el primer y el segundo trimestre y una sesión final de evaluación en el mes de junio, que servirán para la elaboración de la memoria final. Se remitirá copia del acta de las mismas a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

Cualquier modificación que se efectúe en el Plan de Trabajo Anual a lo largo del curso deberá ser autorizada por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, comunicándolo a la Inspección de Educación, que informará sobre los mismos.

2.3.2. El Plan de Trabajo Anual recogerá como contenido los elementos que se sistematizan en los siguientes apartados:

1º) Datos del Equipo:

- Zona de actuación.

- Nombres de los componentes, especialidad, D.N.I., número de registro de personal, situación administrativa.

- Centros atendidos por cada profesional del equipo.

- Nombre del Coordinador/a.

- Dirección de la sede, teléfono y fax.

2º) Objetivos del Equipo en la zona.

3º) Definición de prioridades de actuación de los maestros especialistas de Audición y Lenguaje y Logopedas itinerantes y del Trabajador Social, especificando los criterios acordados para la intervención en cada una de las etapas educativas y en la atención directa e indirecta al alumnado.

4º) Organización del trabajo en etapas/áreas:

- Componentes por etapas/áreas.

- Proyecto de Trabajo:

• Contenidos comunes y específicos de las etapas/áreas.

• Planificación y temporalización.

• Procedimientos de trabajo.

5º) Planes de actuación en centros:

- Análisis de necesidades y priorización de actuaciones (incluir acta de la propuesta realizada por la Comisión de Coordinación Pedagógica o Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa, de cada centro).

- Actuaciones de cada profesional:

• Conjuntas.

• Individuales.

• Los maestros especialistas en Audición y Lenguaje y Logopedas itinerantes cumplimentarán la documentación prevista en el anexo 1 de la presente Resolución. Sólo se incluirán los anexos 1.2, 1.3 y 1.6 en el plan de trabajo. Los restantes serán archivados en la sede del EOEP.

• Temporalización.

- Organización de las intervenciones:

• Coordinaciones: profesor de necesidades educativas especiales, Jefes de Estudio, Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa, Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamentos de Orientación, otros componentes del Equipo, Tutores, otros.

• Días y horarios de atención a los centros. Se hará una distribución adecuada a las necesidades de los centros.

• Horarios de intervención directa a alumnos, en su caso. • Intervenciones previstas en los centros.

• Seguimientos.

6º) Coordinación de las actuaciones que se citan en el apartado 2.2.

- Distribución del tiempo de trabajo: gran grupo, áreas, distritos educativos y coordinación entre profesionales.

- Estrategias de trabajo.

- Distribución de tareas entre sus componentes.

- Coordinación con otros agentes: Profesores de Apoyo a invidentes, Servicios Sociales y Sanitarios, otros.

- Coordinación de los aspectos que se citan en el apartado 2 de coordinación de actuaciones.

7º) Criterios y estrategias de seguimiento y evaluación del plan de trabajo.

8º) Proyecto de presupuesto acorde a las necesidades previstas para el curso, haciendo constar el remanente de la última dotación económica.

2.3.3. Al finalizar el curso escolar, cada EOEP de zona realizará una Memoria General Anual del Equipo, según modelo aportado desde esta Dirección General (anexo 2) donde se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos y actuaciones expresados en el Plan de Trabajo Anual y se recogerán las sugerencias de mejora para el mismo realizadas por los centros. Los especialistas en Audición y Lenguaje cumplimentarán los anexos 3.1 y 3.2 la Memoria General Anual será elaborada por todos los componentes del equipo. Para su realización los Equipos podrán solicitar a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, hasta un máximo de 2 reuniones de trabajo durante la 2ª quincena de junio. A cada centro educativo de su ámbito de actuación se le entregará una copia de la memoria de los componentes del equipo que inciden en el centro, para su inclusión en la Memoria General Anual del mismo. Otra copia de la Memoria General Anual será entregada a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa antes del 30 de junio. El material elaborado por todos los Equipos estará a disposición de la Dirección General para su posible difusión por los medios que considere adecuados.

2.4. Plan de Actuación en Centros: los componentes del Equipo que intervienen en cada centro realizarán, de forma coordinada, la priorización de actuaciones con la Comisión de Coordinación Pedagógica o Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa. Cada centro establecerá las estrategias que considere oportunas para la participación del profesorado y demás componentes de la comunidad educativa en la determinación de las necesidades educativas.

La actuación en cada centro de los componentes del Equipo debe realizarse de forma coordinada, para dar respuesta conjunta a las necesidades educativas del centro. Para garantizar dicha coordinación, el plan de actuación en cada centro se planificará en base a las necesidades definidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica o por la Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa de éste, y contendrá las intervenciones conjuntas e individuales, en su caso, de los profesionales asignados al centro.

Las actuaciones de todos los componentes del EOEP de zona se desarrollarán en relación con el alumnado, el profesorado y la familia. Los componentes del Equipo realizarán una propuesta de actuación en función del número de centros, alumnos, turnos y niveles educativos en que intervengan.

Por su parte, las modificaciones del Plan de Actuación en Centros se realizarán siguiendo el mismo procedimiento de las que se hacen a la Programación General Anual de los centros.

El plan de actuación incluirá intervenciones en los siguientes ámbitos:

a) Asesoramiento organizativo y curricular.

b) Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales.

c) Acción tutorial y orientación personal y profesional.

d) Asesoramiento familiar y comunidad educativa.

2.5. Criterios prioritarios de intervención.

2.5.1. Para el curso escolar 1999/2000 será prioritario para todos los componentes del EOEP el desarrollo de las acciones comprendidas en el Plan de Seguimiento y Calidad de la enseñanza obligatoria para cada una de las etapas. 2.5.2. Asimismo, los profesionales de los EOEPs de Zona continuarán, con carácter prioritario, con el desarrollo del plan de zona de “Medidas de Atención a la Diversidad” por etapas educativas. Dicho plan se entenderá como marco de apoyo a las medidas que han de desarrollarse en los centros, para ser aprobadas en la Comisión de Coordinación Pedagógica y Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa.

2.5.3. Cada componente del equipo desarrollará las siguientes acciones:

2.5.3.1. Los orientadores priorizarán sus actuaciones dentro del Plan de Seguimiento y Calidad de la enseñanza obligatoria, en base a los criterios que para el mismo se establezcan en cada una de las etapas.

2.5.3.2. Los Trabajadores Sociales priorizarán sus actuaciones en base a los siguientes criterios:

- Colaboración, a través de los órganos colegiados de los centros, en el establecimiento de estrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar, desarrollando medidas que favorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los servicios municipales.

- Colaboración con los centros en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los componentes de la comunidad educativa.

- Colaboración en la valoración y organización de la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.

2.5.3.3. Los maestros especialistas de Audición y Lenguaje y Logopedas itinerantes priorizarán en sus actuaciones los siguientes aspectos:

- Asesoramiento y apoyo al profesorado respecto a los alumnos/as que presentan trastornos graves de la comunicación y del lenguaje en cualquier etapa educativa.

- Intervención con alumnos/as que presenten trastornos graves de la comunicación y del lenguaje en cualquier etapa educativa.

- Colaboración con el profesorado en el establecimiento de estrategias para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje oral del alumnado, especialmente en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. 2.5.3.4. Los psicólogos/as y pedagogos/as de Centros Específicos de Educación Especial priorizarán, en el desarrollo de su trabajo, los programas de tránsito a la vida adulta.

La atención al alumnado se realizará tanto de forma individual como con el grupo clase junto con el tutor/a u otros profesionales.

2.6. Actuaciones en centros no asignados.

Las actuaciones de componentes del Equipo en centros diferentes a los asignados, se realizarán siempre como respuesta a necesidades derivadas del plan de orientación de cada centro que no puedan ser ofrecidas de forma completa por los profesionales asignados al mismo.

Las actuaciones de este tipo se realizarán a partir de una planificación bimestral que interferirá lo menos posible en el plan de actuaciones del profesional que deba intervenir en centro diferente al que tenga asignado.

La planificación de estas actuaciones deberá contar con el visto bueno del Coordinador del Equipo y requerirá de su conocimiento previo por parte de los Directores de los centros afectados. Cada Equipo establecerá los criterios que permitan que estas actuaciones se distribuyan de forma equilibrada entre sus componentes, teniendo siempre en cuenta la idoneidad del profesional para el trabajo a realizar.

La planificación bimestral realizada formará parte del Plan de Trabajo Anual del Equipo y será presentada a los centros de la zona, en la reunión de principios de curso.

Estos criterios se reflejarán en el plan de trabajo del Equipo y se notificarán al Inspector/a Coordinador/a del mismo.

Al objeto de mantener criterios unificados en lo que respecta a la evaluación psicopedagógica del alumnado, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, para dar respuesta a las necesidades de valoración de alumnos/as de centros concertados y privados, establecerá una distribución equilibrada de los casos entre los diferentes EOEPs. En estos casos las solicitudes de valoración deberá hacerlas llegar el/la Directora/a del centro a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. Cuando se trate de alumnado con posible sobredotación de capacidades el procedimiento se ajustará a lo establecido en el artículo 34 de la Orden de 7 de abril de 1997.

II. LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS.

De acuerdo con el Decreto 23/1995, de 24 de febrero, los EOEPs Específicos, atenderán a cada una de las siguientes necesidades educativas especiales derivadas de déficit:

a) Discapacidades visuales.

b) Discapacidades auditivas.

c) Discapacidades motóricas.

d) Trastornos generalizados del desarrollo.

3. RASGOS CARACTERÍSTICOS.

3.1. El ámbito geográfico de actuación de los EOEPs Específicos es provincial, con adscripción a una sede única, a su vez, tienen un carácter de complementariedad con respecto a los distintos EOEPs de Zona, por lo que en su intervención se evitará la duplicación de actuaciones, por medio de una actuación coordinada con el EOEP de Zona correspondiente. En su actuación, los EOEPs Específicos tendrán en cuenta hasta qué punto del proceso de la respuesta educativa ha llegado el EOEP de Zona, recabándose el máximo de información del centro y de la familia. Se pondrá en marcha un proceso de colaboración que permita una respuesta más ajustada las necesidades educativas que plantee el alumno.

Los EOEPs Específicos y de Zona serán corresponsables de tareas de valoración, seguimiento y organización de la respuesta educativa de alumnos con un determinado tipo de discapacidad, por lo que la actuación de ambos equipos debe ser coordinada, teniendo en cuenta lo establecido en los artículos 38 y 41 apartado 4.2 de la Orden de 7 de abril de 1997.

3.2. Tareas de investigación, recopilación y elaboración de materiales y recursos, análisis y establecimiento de líneas básicas de intervención educativa, así como asesoramiento a EOEP de Zona y comunidades educativas, han de ser objetivos importantes en sus planes de actuación, de tal forma que se ofrezca una respuesta educativa de calidad al alumnado con necesidades educativas especiales del ámbito de sus competencias. 4. ÁMBITO DE ACTUACIÓN.

4.1. Los distintos EOEPs Específicos desarrollarán las funciones que se le atribuyen en los ámbitos de actuación que se detallan a continuación:

a) EOEP Específico para Discapacidades Auditivas. Atenderá a los alumnos de enseñanzas no universitarias que presenten discapacidades de tipo auditivo (hipoacusia y sordera).

b) EOEP Específico para Discapacidades Motóricas. Atenderá a los alumnos de enseñanzas no universitarias que presenten discapacidades que afecten al control y funcionalidad de la motricidad.

c) EOEP Específico de Discapacidades Visuales. Atenderá a los alumnos de enseñanzas no universitarias que presenten ceguera o deficiencia visual según queda establecido en el Convenio de colaboración entre la O.N.C.E. y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

d) EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo. Intervendrá con el alumnado de trastornos generalizados del desarrollo y con aquellos otros casos que se determinen en colaboración con las unidades de salud mental y de psiquiatría dependientes del Servicio Canario de la Salud.

4.2. Atención a Alumnos/as Plurideficientes. Aquellos alumnos/as que presenten plurideficiencias serán atendidos por el EOEP Específico que sea requerido en cada caso, en colaboración con el EOEP de zona.

5. FUNCIONES.

5.1. Las funciones generales a desarrollar por cada uno de los EOEPs Específicos serán las establecidas en el Decreto 23/1995, de 24 de febrero, y durante este curso serán actuaciones prioritarias:

- Actualización de informes y dictámenes del alumnado del ámbito de su competencia según lo establecido en artículo 36 de la Orden de 7 de abril.

- Asesoramiento a los profesionales de los centros educativos donde se escolarice el alumnado de nueva matrícula. - Apoyo a los centros ordinarios que incorporen por primera vez modalidades excepcionales de escolarización (centros ordinarios de integración preferente y centros ordinarios con aulas enclave).

- Asesoramiento y seguimiento del alumnado que se incorpora a Ciclos Formativos, Bachillerato y Programas de Garantía Social.

5.2. Funciones de los Pedagogos y Psicólogos:

a) Participar junto con el EOEP de Zona en la valoración del alumno con el fin de determinar los niveles actuales y potenciales de competencias personales, escolares y sociales.

b) Asesorar y colaborar con los profesionales de los centros donde esté escolarizado el alumnado del ámbito de su competencia, en la elaboración de las adaptaciones curriculares; así como a las familias y al propio alumno/a, cuando proceda, participando en los seguimientos que se establezcan con el centro.

c) Orientar y asesorar al profesorado y familias de tal modo que se favorezca el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos/as.

d) Detectar y/o recoger necesidades de formación del EOEP de Zona, profesorado y familia, facilitando la respuesta a las mismas, con sus propios recursos o elevando propuestas, a través del coordinador del equipo, a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

e) Asesorar y colaborar con los/as Orientadores/as de los centros, en actividades de orientación profesional de alumnos del ámbito de su competencia.

f) Colaborar en la orientación a las familias con hijos de 0 a 3 años de edad que presentan discapacidades del ámbito de su especialidad, con el fin de facilitar el posterior proceso de escolarización.

5.3. Funciones de los/as Trabajadores/as Sociales:

a) Colaborar con el EOEP de Zona en la recogida de información familiar y personal relevante para dar respuesta a la especificidad de la problemática del alumno/a.

b) Participar en la valoración y organización de la respuesta educativa al alumno, dentro del ámbito de su especialidad. c) Participar en la elaboración de programas que favorezcan la integración social, familiar y escolar de los alumnos del área de su competencia.

d) Asesorar a los centros y a las familias sobre los recursos de carácter sociocomunitario existentes en la zona.

e) Establecer estrategias de coordinación con distintos organismos y entidades para favorecer la integración social y laboral de los alumnos del ámbito de su competencia.

f) Detectar y/o recoger necesidades de formación del EOEP de Zona, profesorado y familia, facilitando la respuesta a las mismos con los propios recursos materiales y/o personales, o elevando propuestas, a través del coordinador/a del equipo, a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

g) Realizar en los casos que así lo requieran y en colaboración con el EOEP de Zona, el seguimiento de la evolución de la situación sociofamiliar del alumnado del ámbito de su competencia.

h) Adaptar y facilitar recursos organizativos, metodológicos y materiales a centros y familias.

i) Colaborar en la orientación a las familias con hijos de 0 a 3 años de edad que presentan discapacidades del ámbito de su especialidad, con el fin de facilitar el posterior proceso de escolarización.

5.4. Funciones de los Maestros/as Especialistas de Audición y Lenguaje.

a) Realizar la valoración de los recursos comunicativos y lingüísticos que posee el alumnado del ámbito de su competencia conjuntamente con el maestro especialista de Audición y Lenguaje y/o Logopeda itinerante del centro.

b) Asesorar y colaborar con los/as psicólogos/as pedagogos/as y Maestros Especialistas de Audición y Lenguaje y/o Logopedas itinerantes en la propuesta, diseño o adaptación de procedimientos, instrumentos y estrategias para la elaboración de las adaptaciones curriculares, especialmente en lo que se refiere a procedimientos alternativos y/o complementarios que faciliten la comunicación con el alumno/a y permitan determinar su acceso al currículo.

c) Asesorar en la planificación de objetivos de intervención así como en el conocimiento y uso de sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación, conjuntamente con el Maestro Especialista de Audición y Lenguaje y/o Logopeda itinerante. d) Llevar a cabo, el seguimiento del desarrollo de las capacidades comunicativas y lingüísticas de los casos que así lo requieran.

e) Detectar y/o recoger necesidades de formación del EOEP de Zona, profesorado y familia, facilitando la respuesta a las mismas con los propios recursos, materiales y/o personales, o elevando propuestas, a través del coordinador/a del equipo, a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

f) Colaborar y asesorar en la orientación a las familias con hijos de 0 a 3 años de edad que presentan discapacidades del ámbito de su especialidad, con el fin de facilitar el posterior proceso de escolarización.

6. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO.

6.1. Los EOEPs Específicos establecerán estrategias de organización que garanticen la coordinación con los EOEPs de Zona y centros educativos, así como la continuidad en sus actuaciones. Para garantizar dicha continuidad se distribuirán los centros que escolaricen alumnos del ámbito de actuación del Equipo entre sus componentes, responsabilizándose éstos del seguimiento de la intervención en el centro. En cualquier caso, la organización del equipo garantizará la participación de los profesionales necesarios en la valoración y organización de la respuesta de los alumnos, pudiendo solicitar la colaboración del Maestro Especialista de Audición y Lenguaje y Logopeda itinerante en aspectos referidos a la comunicación y/o lenguaje.

6.2. La Dirección General podrá requerir la intervención de cualquiera de los profesionales en zonas geográficas distintas a las que por organización del equipo tengan establecidas. Cada EOEP Específico establecerá los procedimientos que le permitan actualizar los datos sobre necesidades respecto a los alumnos de su ámbito de competencia, para poderlos incluir, en la elaboración de su Plan de Trabajo.

6.3. Cada EOEP Específico elaborará un Plan de trabajo Anual que deberá ser presentado antes del 30 de octubre en esta Dirección General para su aprobación. En el caso del EOEP Específico de Discapacidades Visuales, su aprobación dependerá de la Comisión Técnica establecida en el convenio entre la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la ONCE. Posteriormente el Plan de Trabajo será presentado a los coordinadores de los EOEPs de Zona, de los EOEPs Específicos y a cada uno de sus Inspectores Coordinadores, para su conocimiento y difusión.

Cada Inspector Coordinador de los EOEPs Específicos de Discapacidades Motóricas y el de Discapacidades Auditivas convocará una reunión antes del 30 de octubre para la presentación y modificación, si procede, del Plan de Trabajo según las necesidades de los centros, comunicando la fecha de celebración a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. En ella participarán los Directores y/o los Jefes de Estudio de los Centros de Integración Preferente del ámbito de cada Equipo, levantándose acta de la misma que deberá ser enviada a esta Dirección General.

Igualmente los Inspectores Coordinadores de los EOEPs Específicos convocarán una reunión conjunta a la que asistirán los Directores y/o los Jefes de Estudio de los Centros Específicos de Educación Especial y Centros con Aula Enclave, los Inspectores de estos centros, así como los Coordinadores y Trabajador Social del EOEP Específico, levantándose acta con los acuerdos adoptados y enviándose copia tanto a los inspectores de zona de los centros afectados como a esta Dirección General.

6.4. El contenido del Plan de Trabajo deberá responder a los siguientes epígrafes:

1. Datos del Equipo.

- Componentes, D.N.I., número de registro de personal, situación administrativa.

- Coordinador/a.

- Domicilio de la sede y teléfono.

2. Análisis de las necesidades detectadas.

- Características de la población a atender en función de la demanda recogida. Fuentes de información utilizadas.

- Distribución y ubicación de la población.

- Necesidades educativas detectadas.

- Necesidades de asesoramiento y formación del profesorado y familias.

3. Objetivos generales.

Se desarrollarán según las funciones prioritarias establecidas en el apartado 6.3.

4. Plan de actuación y distribución de tareas con:

- Padres y madres.

- Profesorado.

- Alumnado.

- EOEP de Zona.

- Administraciones o instituciones privadas. 5. Plan de actuación en centros: en este apartado se desarrollarán los planes de actuación de los miembros del Equipo en cada uno de los Centros. En los Centros Ordinarios de Integración Preferente, así como en los Centros Ordinarios con Aulas Enclave, estos planes serán remitidos a cada uno de los centros indicados y serán entregados a los Equipos directivos para su incorporación en la Programación General Anual, debiendo contener, al menos, los siguientes apartados:

- Actuaciones conjuntas.

- Actuaciones individuales.

- Valoraciones psicopedagógicas/seguimientos.

- Coordinaciones establecidas.

- Asesoramientos (CCP, equipos educativos, departamentos, familias ...).

- Temporalización general de las actuaciones previstas a lo largo del curso. La programación mensual deberá ajustarse al anexo 4 de la presente Resolución.

- Estrategias de trabajo.

- Coordinación con otros agentes e instituciones.

6. Criterios y estrategias de seguimiento y evaluación del plan de trabajo.

7. Proyecto de presupuesto acorde a las necesidades previstas para el curso, haciendo constar el remanente de la última dotación económica.

El seguimiento del Plan de actuación en centros se realizará en las reuniones establecidas con los propios centros debiendo garantizarse al menos una reunión trimestral con esta finalidad.

La inspección de educación nombrará un/una Inspector/a Coordinador/a a cada EOEP Específico. Éstos realizarán al menos una sesión de seguimiento del Plan de Trabajo Anual al finalizar el primer y el segundo trimestre y una sesión final de evaluación en el mes de junio, que servirán para la elaboración de la memoria final, para dicho seguimiento se tendrán en cuenta las actas de las reuniones que se celebren en los centros en los que se interviene y se considerarán propuestas de mejora, remitiendo finalmente copia del acta de las sesiones trimestrales a esta Dirección General.

Los EOEPs Específicos organizarán su trabajo de modo que en las primeras y terceras semanas de cada mes, la jornada semanal en la sede será el jueves en horario de 9 a 14 horas para facilitar la coordinación con otros EOEPs Específicos y con los de zona. La modificación del Plan de Trabajo Anual a lo largo del curso deberá ser autorizada por esta Dirección General, teniendo conocimiento la Inspección de Educación que, en su caso, podrá informar.

Al finalizar el curso escolar, cada EOEP Específico realizará una Memoria Anual del Equipo, según modelo del anexo 5, donde se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos y actuaciones expresados en el Plan de Trabajo Anual y se recogerán las sugerencias de mejora para el mismo realizadas por los centros. Una copia de la Memoria General Anual será entregada a esta Dirección General y otra al Inspector coordinador del equipo antes del 30 de junio. Asimismo, a cada Centro Ordinario de Integración Preferente y a los Centros Ordinarios con Aula Enclave se les entregará una copia de la memoria de los componentes del Equipo Específico que inciden en el centro, para su inclusión en la Memoria General Anual del mismo.

El Equipo Específico de Discapacidades Visuales se regulará por lo dispuesto en la Comisión Técnica para la materialización y seguimiento del convenio de colaboración entre la ONCE y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

El material elaborado por los EOEPs Específicos estará a disposición de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa para su posible difusión por los medios que considere oportunos.

7. COORDINACIÓN ENTRE LOS EQUIPOS Y DE ÉSTOS CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.

7.1. Coordinación con otros EOEPs Específicos: la coordinación con otros Equipos Específicos prevista, para la atención al alumnado con plurideficiencias se realizará a través de los coordinadores. Si se concluyera la necesidad de mantener coordinación sistemática, ésta se llevará a cabo a través de los profesionales directamente implicados, con conocimiento de los coordinadores de ambos equipos.

Cuando se trate de la valoración de alumnos con plurideficiencias a petición de cualquier EOEP de Zona, intervendrá en el proceso el EOEP Específico relacionado con la discapacidad preponderante en el alumno, pudiendo completarse la valoración mediante la intervención de profesionales pertenecientes a otros EOEPs Específicos.

7.2. Coordinación con profesores especialistas de Centros Ordinarios de Integración Preferente: con el fin de garantizar la coordinación entre cada EOEP Específico y los profesores especialistas de los Centros Ordinarios de Integración Preferente (por déficit auditivo y por déficit motor), se llevará a cabo una reunión mensual, cuyo contenido quedará expresado en el plan de trabajo de ambos servicios y será remitido a la Dirección General para su aprobación. Del contenido de dichas reuniones se levantará acta y relación de asistencia, remitiéndose ambas a la Dirección General, estableciendo qué miembro del Equipo Específico será el responsable del grupo.

7.3. Coordinación con otros organismos o instituciones: con el fin de garantizar la respuesta más adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales del ámbito de competencias de los EOEPs Específicos, es indispensable la coordinación con otros servicios educativos, sociales y sanitarios. Dicha coordinación debe quedar garantizada para las siguientes situaciones:

a) Establecimiento de líneas consensuadas de intervención educativa en el período de edad de 0 a 3 años de tal forma que al iniciarse la escolaridad en centros de infantil no existan contradicciones metodológicas que incidan en la evolución del alumno.

b) Recabar información sobre la población de 0 a 3 años con deficiencias propias de su ámbito de actuación y traslado de la misma al lugar donde se escolaricen dichos alumnos.

c) Realizar peticiones de estudio médico o recabar información de servicios sanitarios relativa a tratamiento farmacológico, uso y estado de prótesis, movilidad y control postural, cuidados a tener en cuenta en el contexto escolar, pronóstico médico...

d) Conocer las prestaciones que desde servicios sociales puedan beneficiar a los alumnos y sus familias así como establecer líneas comunes de intervención que faciliten la integración personal y social de los mismos.

III. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y DE GESTIÓN.

De las reuniones de trabajo de los EOEPs de Zona y Específicos, se levantará acta en la que se hará referencia a los asistentes, la fecha y hora de la sesión, el orden del día de los temas tratados y los acuerdos tomados. Al efecto, actuará como secretario un componente del equipo elegido entre ellos.

Cada EOEP contará con un libro de actas, un libro de préstamo, un registro de inventario del material que, también, se incorporará al inventario del centro que actúe como sede económica y un registro de entradas y salidas de correspondencia. Los documentos emitidos por el EOEP quedarán archivados en la sede del mismo.

Un ejemplar de los informes psicopedagógicos con sus correspondientes dictámenes serán archivados en la sede del Equipo de tal manera que se garantice la confidencialidad de la información contenida en los mismos. No se facilitará copia del informe al centro y familias hasta que el dictamen sea visado por el/la Inspector/a del centro educativo correspondiente. Para proceder a dicho visado el/la inspector/a tendrá en cuenta lo siguiente:

- Que el informe psicopedagógico y su correspondiente dictamen incluyen de forma precisa y completa todos los apartados de los artículos 39 y 41 de la Orden de 7 de abril de 1997.

- La idoneidad de la propuesta de escolarización por si fuera necesario elevarla a la Dirección Territorial.

- El grado de significatividad de la adaptación curricular, recogiendo si la adaptación curricular propuesta en el informe psicopedagógico es global, o de área/materia, especificando, en este caso, las áreas/materias sujetas a adaptación.

Cada EOEP de Zona y Específicos remitirá a esta Dirección General, en el momento que se determine el censo de informes con dictamen emitidos. Asimismo los EOEPs Específicos remitirán un censo actualizado de los alumnos de su ámbito de competencias.

IV. VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Para los aspectos relacionados con la valoración y seguimiento de alumnos con necesidades educativas especiales se estará a lo dispuesto en la Orden de 7 de abril de 1997, por la que se regula el procedimiento de realización de las adaptaciones curriculares de centro y las individualizadas, en el marco de la atención a la diversidad del alumnado de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma Canaria y la de 9 de abril de 1997, sobre escolarización y recursos para alumnos/as con necesidades educativas especiales por discapacidad derivada de déficit, trastornos generalizados del desarrollo y alumnos/as hospitalizados.

La elaboración del informe del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales derivadas de déficit sensorial, motórico o de trastornos generalizados del desarrollo, será competencia de los EOEPs Específicos en colaboración con los EOEPs de Zona. El informe psicopedagógico será firmado por los componentes de ambos Equipos que hayan intervenido en la valoración.

V. COORDINACIÓN.

8. COORDINACIÓN EN LOS EQUIPOS.

8.1. Cada Equipo tendrá un/a coordinador/a que será elegido de acuerdo con lo que se establece en el artículo 17, apartados 1, 2 y 3, del Decreto 23/1995. Además de lo establecido se remitirá la propuesta de coordinador/a a esta Dirección General antes del 30 de septiembre, para proceder a su nombramiento. Asimismo, esta Dirección General podrá revocar el nombramiento del/de la coordinador/a del Equipo, a propuesta razonada de la mayoría de sus miembros, previa audiencia del interesado.

8.2. Además de las funciones señaladas en el Decreto 23/1995, el coordinador del EOEP tendrá las siguientes funciones:

a) Tramitar cualquier escrito y/o documentación emitido desde el EOEP.

b) Dinamizar el trabajo interno del Equipo, y velar por su adecuado funcionamiento, siendo responsable de que se levante acta de todas las reuniones que celebre el Equipo.

c) Llevar un control de asistencia de los miembros del Equipo, aquellos días que se reúnan en la sede del mismo, remitiendo parte de faltas mensualmente a la Inspección de Educación.

d) Coordinarse con la Inspección de Educación, en aquellos aspectos que afecten al funcionamiento del Equipo.

e) Establecer las coordinaciones necesarias con los servicios sociales y sanitarios de la zona, para hacer posible la colaboración en la atención al alumnado de su ámbito.

8.3. Relaciones entre diferentes EOEPs: las relaciones que se necesiten establecer entre los diferentes EOEPs de Zona deberán realizarse a través de los Coordinadores de dichos Equipos, siendo necesaria la autorización de la Dirección General cuando ello suponga la celebración de reuniones no establecidas en el Plan de Trabajo.

La coordinación entre los Equipos Específicos y los de Zona se establecerá a través de los Coordinadores de ambos Equipos, y a propuesta de cualquiera de ellos.

La intervención de los miembros de los EOEPs Específicos en los centros deberá coordinarse con el orientador asignado a dicho centro. Los EOEPs Específicos utilizarán las horas complementarias del profesorado de los centros para facilitar la coordinación con los profesores.

Cuando una intervención conjunta del EOEP Específico y de Zona haga necesaria la coordinación sistemática, ésta se llevará a cabo por parte de los profesionales implicados, debiendo estar informados los coordinadores de ambos Equipos. 9. COORDINACIÓN PROVINCIAL DE LOS EOEPs.

De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 23/1995, de 24 de febrero, existirá un/a Coordinador/a EOEPs para cada provincia. Sin perjuicio de las funciones generales atribuidas a los mismos, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, a través de dichos coordinadores provinciales, podrá convocar a los coordinadores de los EOEPs de cada provincia a reuniones periódicas de coordinación con el fin de realizar seguimientos del trabajo, intercambio de información, propuestas de mejora, etc. Dicha periodicidad será como mínimo trimestral.

VI. JORNADA LABORAL, HORARIOS, PERMISOS Y LICENCIAS.

10. JORNADA SEMANAL Y HORARIOS.

La jornada semanal de los componentes de los EOEPs que sean funcionarios, será la misma que la del resto del funcionariado público.

La jornada semanal de los componentes de los EOEPs que sea personal laboral será la establecida en el Convenio Único del Personal Laboral al servicio de la Comunidad Autónoma de Canarias de 28 de enero de 1992 (B.O.C. de 6 de febrero).

10.1. Los Coordinadores de los EOEPs podrán disponer del primer viernes de cada mes y de otra jornada completa mensual (preferentemente el jueves que no se reúne el Equipo), para realizar el trabajo que como tal le corresponde.

10.2. En los colegios de Educación Infantil y Primaria de las 30 horas de trabajo en los centros se detraerán dos horas para actividades de periodicidad no fija. En el caso de los centros de Educación Secundaria se estará a lo dispuesto en la Orden de 13 de agosto de 1998, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Del total de horas semanales, los Equipos de Zona dedicarán la jornada de los primeros y terceros jueves a reuniones de trabajo, en horario de 9 a 14 horas, que permitan la adecuada coordinación de sus actuaciones y posibiliten el necesario trabajo en equipo, y a las que asistirán obligatoriamente todos los componentes del mismo.

Los orientadores que intervengan en Institutos de Enseñanza Secundaria y Centros de Educación Obligatoria se acogerán al horario del profesorado de Enseñanza Secundaria.

Los orientadores de los Institutos de Educación Secundaria tendrán 6 horas lectivas de docencia, si son jefes de departamento y 9 si no lo son, destinadas preferentemente a la impartición de materias relacionadas con su especialidad. El resto de las horas se considerarán horas complementarias. En aquellos institutos con más de mil alumnos las horas lectivas de docencia podrán ser sustituidas parcialmente o totalmente por otras relacionadas con sus funciones, previa autorización de la Inspección de Educación. Cuando compartan centro no impartirán horas de docencia directa.

Los Jefes de Estudio en la elaboración de horarios detraerán a los Psicólogos y Pedagogos de los Departamentos de Orientación de los centros de Enseñanza Secundaria, como horas complementarias, las correspondientes a su permanencia en los EOEPs de Zona los primeros y terceros jueves de cada mes.

10.3. En los planes de actuación los orientadores que atiendan más de un centro quedará garantizada la atención semanal a los mismos, a excepción de aquellos que, por el número de centros, unidades o dispersión geográfica de éstos, requieran otro tipo de periodicidad.

La distribución horaria del trabajo de los/as orientadores/as en sus centros de actuación será realizada atendiendo al número de centros, unidades y dispersión geográfica de los mismos. El horario se unirá al plan de actuaciones y se entregará a todos los centros atendidos.

En los centros de Enseñanza Secundaria se realizará una distribución horaria que permita la coordinación de actuaciones del psicólogo/pedagogo del Departamento de Orientación con el profesorado que sea preciso del centro. En los centros con turnos de clase de mañana y tarde, quedará garantizada la atención y la orientación profesional de los/as alumnos/as del turno de tarde mediante la asistencia al centro al menos una vez por semana en horario de tarde.

A los/as orientadores de Centros de Enseñanza Secundaria no se les asignarán horas lectivas los segundos y cuartos jueves.

10.4. La distribución horaria del trabajo de los Maestros Especialistas de Audición y Lenguaje y Logopedas itinerantes se realizará en función de la selección y priorización de centros y alumnos de atención directa que se haya hecho. El horario estará adjunto al plan de actuaciones y se entregará a todos los centros implicados.

10.5. La distribución horaria de los trabajadores sociales de los EOEPs de Zona se realizará en función del plan de actuaciones en los centros de su zona, para lo que harán una previsión mensual de atención a éstos, que será presentada al Coordinador del Equipo, así como a cada uno de los centros en que intervengan. 10.6. Los componentes de los EOEPs Específicos realizarán una planificación mensual de su trabajo, desarrollándolo en la sede los jueves y el resto del tiempo será de atención directa a los centros, contemplando el horario establecido en los mismos para coordinación con el profesorado y para atención a padres y madres. El coordinador la enviará a sus respectivos inspectores coordinadores de los EOEPs Específicos y a esta Dirección General.

10.7. Para los aspectos relativos a jornada laboral y horarios, no recogidos en este apartado, se estará a lo dispuesto en la Orden de 13 de agosto de 1998, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias, en la Resolución de la Dirección de Centros, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Primaria.

11. CONTROL DE PUNTUALIDAD Y DE ASISTENCIA, PERMISOS Y LICENCIAS.

11.1. El control de puntualidad y asistencia, permisos y licencias de los componentes de los EOEPs de Zona se realizará conforme a lo recogido en la Orden de 13 de agosto de 1998 y en la Resolución de la Dirección General de Centros con las puntualizaciones siguientes:

11.1.1. El control de puntualidad y asistencia en la jornada del jueves y reuniones extraordinarias autorizadas desde esta Dirección General, lo realizará el Coordinador del EOEP de Zona, que se ajustará a lo previsto en dichas disposiciones en relación con el registro de incidencias, archivo y comunicación a la Inspección de Educación. Los psicólogos, pedagogos y psicopedagogos de centros de Enseñanza Secundaria presentarán mensualmente al Jefe de Estudios de su centro copia del acta de asistencia a las reuniones del Equipo de Zona, firmada por el Coordinador del mismo. Los orientadores de Primaria presentarán la copia del acta en el centro sede.

11.1.2. Cuando la asistencia a los centros de los componentes del Equipo de Zona y Específico sea semanal o con periodicidad fija, éstos estarán incluidos en el parte de faltas mensual del centro atendido.

11.1.3. Cuando la asistencia no sea de periodicidad fija, se incluirá un anexo con las hojas de justificación de desplazamientos al parte mensual de faltas del centro sede, donde se relacionarán los días de atención a otros centros y se justificará la misma con la firma del director de los mismos. Este anexo se remitirá a la Inspección de Educación junto con el parte mensual de faltas del centro sede. El mismo procedimiento será utilizado para el control de los trabajadores sociales.

Para la justificación de la atención a centros recogida en el párrafo anterior se utilizará la hoja de justificación de desplazamientos recogida en el anexo 6.

11.2. Los permisos que afecten a la jornada de trabajo de los jueves serán concedidos por el/la Coordinador/a del Equipo. Quedará constancia escrita de la solicitud, con indicación expresa de la causa de la misma, y del permiso firmado.

Los permisos de los Trabajadores Sociales podrán ser concedidos por el Director del centro que atienda ese día o por el coordinador del Equipo de Zona, en función de lo recogido en el calendario de su Plan de Actuaciones.

11.3. Cuando los permisos afecten a la atención de más de un centro, los concederá el/la Director/a del centro sede con el conocimiento del/de los Director/es de los restantes centros de la zona de actuación.

11.4. El control de puntualidad y asistencia de los componentes de los EOEPs Específicos será realizado por el/la Coordinador/a del Equipo, que se ajustará a lo previsto en las disposiciones citadas en el apartado 10.7, en relación al registro de incidencias, archivo y comunicación a la Inspección de Educación.

11.5. Los componentes del Equipo Específico presentarán justificación firmada por el Jefe de Estudios, Director del centro o Coordinador/a del EOEP de Zona, de las jornadas de trabajo que no se desarrollen en la sede del mismo. Estas justificaciones contendrán indicación expresa del horario de permanencia y actividad realizada en los centros o sedes de equipo, siendo presentadas al coordinador de su equipo.

Los permisos de los componentes de los EOEPs Específicos serán concedidos por el Coordinador del mismo, dejando constancia escrita de la solicitud, con indicación de la causa y el permiso firmado. Las licencias serán visadas por el respectivo Inspector/a Coordinador/a de cada Equipo Específico y concedidas por la autoridad competente, teniendo conocimiento la Coordinación Provincial de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos, debiendo garantizar, el/la Coordinador/a del equipo, la atención prevista en la planificación.

Santa Cruz de Tenerife, a 28 de julio de 1999.- El Director General de Ordenación e Innovación Educativa, Manuel Hernández Cabrera.

Ver anexos - páginas 12106-12111

A N E X O 2

GUIÓN PARA LA MEMORIA GENERAL ANUAL DE LOS EOEPs DE ZONA.

0.- INTRODUCCIÓN.

1.- VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE TRABAJO. MODIFICACIONES EFECTUADAS A LO LARGO DEL CURSO.

2.- ACTUACIONES EN CENTROS: valoraciones y propuestas de mejora.

2.1. Priorización de las actuaciones en los centros (orientadores, especialistas en audición y lenguaje/logopedas y trabajadora social).

2.2. Actuaciones conjuntas (en valoraciones, programas de intervención, otras).

2.3. Actuaciones individuales.

Aquí se incluirán las actuaciones de los componentes de los equipos, de los departamentos de orientación de los IES, de los psicólogos de C.E.E.E. ...

2.4. Coordinaciones (de distritos, con C.C.P., equipos directivos, profesorado de P.T., equipos educativos, ...).

2.4.1. Conjuntas.

2.4.2. Individuales.

2.5. Criterios prioritarios de intervención.

3.- ACTUACIONES EN CENTROS NO ASIGNADOS: valoración y propuestas de mejora.

3.1. De las planificaciones bimensuales/trimestrales.

3.2. De las valoraciones de alumnos con N.E.E. de centros concertados y privados. 4.- COORDINACIONES: valoración y propuestas de mejora.

4.1. Valoración del funcionamiento interno del equipo (distribución del tiempo y tareas, asistencia, normas de funcionamiento, participación, toma de decisiones ...).

4.2. Especialistas en audición y lenguaje. Se presentará una valoración de las reuniones celebradas.

4.3. Trabajadoras sociales. Se presentará una valoración de las reuniones celebradas.

4.4. Psicólogos/as de Centros E.E.E. Se presentará una valoración de las reuniones celebradas.

4.5. Con otros EOEPs, de zona y específicos.

4.6. Otros:

4.6.1. Inspección.

4.6.2. CEP.

4.6.3. D.G.O.I.E.

4.6.4. Otros servicios: Salud Mental, Servicios Sociales ...

5.- FORMACIÓN: valoración y propuestas de mejora.

5.1. Formación externa.

5.2. Formación interna.

6.- OTROS ASPECTOS.

7.- DOCUMENTOS/ANEXOS:

7.1. Relación de alumnos/as con informe y dictamen, ciclo/etapa que cursa, significatividad del currículo, modalidad de escolarización propuesta. 7.2. Otros.

Ver anexos - páginas 12113-12115

A N E X O 5

GUIÓN PARA LA MEMORIA GENERAL ANUAL DE LOS EOEPs ESPECÍFICOS.

0.- INTRODUCCIÓN.

1.- VALORACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS FUNCIONES GENERALES. MODIFICACIONES EFECTUADAS AL PLAN DE TRABAJO A LO LARGO DEL CURSO.

2.- ACTUACIONES DEL EQUIPO: valoraciones y propuestas de mejora.

2.1. Actuaciones prioritarias.

3.- ACTUACIONES EN CENTROS:

3.1. EN CENTROS ORDINARIOS (Actuaciones conjuntas e individuales).

3.2. EN CENTROS ORDINARIOS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE Y EN CENTROS ORDINARIOS CON AULAS ENCLAVE:

- Actuaciones individuales (según Plan de Trabajo individual presentado a los centros).

- Actuaciones conjuntas.

4.- ACTUACIONES EN CENTROS NO ASIGNADOS: valoración y propuestas de mejora.

- De las valoraciones de alumnos con N.E.E. de centros concertados y privados.

5.- COORDINACIONES: valoración y propuestas de mejora.

5.1. Valoración del funcionamiento interno del equipo (distribución del tiempo y tareas, asistencia, normas de funcionamiento, participación, toma de decisiones ...).

5.2. Especialistas en audición y lenguaje. Se presentará una valoración de las reuniones celebradas.

5.3. Trabajadoras sociales. Se presentará una valoración de las reuniones celebradas. 5.4. Con otros EOEPs, de zona y específicos.

5.5. Orientador/a de centro.

5.6. Profesorado/Centros.

5.7. Alumnado.

5.8. Familias.

5.9. Otros:

- Inspección.

- D.G.O.I.E.

- Otros servicios: Hospital, Salud Mental, Servicios Sociales ...

6.- RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS, ESPECIFICANDO:

6.1. Anexo: centro, fecha de nacimiento, ciclo y etapa que cursa, valoración, seguimientos, asesoramiento (profesorado, centro, familia, EOEPs).

6.2. Anexo: relación de alumnos/as de nueva valoración en el presente curso.

6.3. Anexo: relación de alumnos/as pendientes de valoración, haciendo constar la fecha de solicitud, centro donde se encuentra escolarizado/a y persona o equipo que lo remite.

6.4. Anexo: relación de alumnos/as que disponen de informe y dictamen, ciclo/etapa que cursa, significatividad del currículo y modalidad de escolarización propuesta.

7.- FORMACIÓN: valoración y propuesta de mejora.

7.1. Formación externa.

7.2. Formación interna.

8.- ELABORACIÓN DE RECURSOS: valoración y propuestas de mejora.

9.- OTROS ASPECTOS DE INTERÉS.

10.- OTROS DOCUMENTOS/ANEXOS.

A N E X O 6

JUSTIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN A CENTROS Y DESPLAZAMIENTOS

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICOS (EOEPs)

EOEP DE ZONA ........................................................................................................, TELÉFONO....................................................

EOEP ESPECÍFICO ..................................................................................................., TELÉFONO.........................................................

CENTRO SEDE ...................................................................................................., TELÉFONO..........................................................

LOCALIDAD ....................................................................................................................................................................................... .

CENTRO VISITADO ...............................................................................................................................................................................................

MOTIVO DE LA VISITA .......................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................. .

HORARIO DE PERMANENCIA EN EL CENTRO ..........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................. .

FECHA: DÍA ......................................................, MES ..................................................., AÑO ....................................................... .

EL/LA PROFESIONAL EL/LA DIRECTOR/A

SELLO DEL CENTRO

Fdo.: ............................................ Fdo.: .......................................

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