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BOC Nº 105. Miércoles 19 de Agosto de 1998 - 1238
I. DISPOSICIONES GENERALES - Consejería de Educación, Cultura y Deportes
1238 - ORDEN de 15 de julio de 1998, por la que se organiza la impartición de la Formación Básica para personas adultas en los Institutos de Educación Secundaria así como por la que se dan orientaciones para la organización del currículo y se determinan los centros públicos que impartirán esta modalidad de enseñanza a partir del curso académico 1998/99.
Una de las novedades más importantes que conlleva la implantación de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.) es el cambio de la formación básica por la que toda persona debe adquirir los conocimientos y capacidades necesarios para su desenvolvimiento adecuado en la sociedad. Esta formación debe materializarse en el proceso de escolarización obligatoria del alumnado entre los seis y los dieciséis años y tiende a culminar con el otorgamiento del título de Graduado en Educación Secundaria a quienes hayan alcanzado los objetivos generales previstos para la Educación Secundaria Obligatoria.
Aparece así una mejora sustancial cuando el sistema amplía la edad de permanencia obligatoria en los centros educativos, prolongando la posibilidad de adquirir conocimientos y propiciando un mayor desarrollo integral de la persona con vistas a su participación activa en una sociedad democrática y a su incorporación más efectiva al mundo productivo.
Estas consideraciones previas, exigibles por aquellos a quienes los poderes públicos deben garantizar el derecho y la obligación de estar escolarizados en esas edades, no son directamente trasladables a las personas que han traspasado aquella franja de edad citada. La educación básica ha sido, tradicionalmente, sinónimo de educación general que se ha impartido a los niños y las niñas para obtener su primer título o certificado del sistema. A su vez, la educación básica para los adultos ha estado orientada en muchos casos a otorgar idénticos títulos a quienes no los obtuvieron en la edad idónea a través de una oferta compendiada de asignaturas o programas con contenidos no suficientemente adaptados a las características de este alumnado. Por ello es necesario adaptar y organizar esta formación de manera dinámica para los adultos de nuestras islas, evitando trasladar pautas o propuestas curriculares previstas para niños y jóvenes y no para personas a las que se debe ofrecer una respuesta atractiva y adaptada.
No en vano por distintas razones hay personas que no se han titulado ni por el sistema educativo en extinción ni, aun, por el nuevo derivado de la Reforma, o que, únicamente, tienen el título de Graduado Escolar. Por ello, para circunscribir el contenido regulador de la presente norma es preciso acudir inicialmente a la L.O.G.S.E. en la que está previsto que las personas adultas que quieran adquirir los conocimientos equivalentes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, y que las Administraciones educativas velarán para que todas las personas adultas que tengan el título de Graduado Escolar puedan acceder a programas o centros docentes que les ayuden a alcanzar la formación básica prevista en esta Ley para la Educación Secundaria Obligatoria (artículo 52).
Al fin y al cabo el título de Graduado en Educación Secundaria viene a sustituir al título de Graduado Escolar como titulación académica básica a través de la cual cualquier alumno o alumna puede acceder directamente a las diferentes ofertas de la nueva educación postobligatoria: Bachillerato, Formación Profesional Específica (ciclos de grado medio) y enseñanzas de Régimen Especial (enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño y enseñanzas conducentes a la obtención de titulaciones de técnicos deportivos) o por medio de la que se les facilita un mejor acceso al trabajo.
En el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, el Decreto 79/1998, de 28 de mayo, por el que se establece el currículo de la Formación Básica para la Educación de las Personas Adultas representa el primer eslabón del desarrollo normativo de lo preceptuado por Ley como básico para esta materia.
En el marco de dicho Decreto, queda establecida esta oferta formativa que permite la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria a un amplio sector de población adulta que, habiendo obtenido sólo el título de Graduado Escolar después de haber cumplido la escolarización obligatoria prevista en el antiguo sistema, o habiendo adquirido a través de otras ofertas formativas determinadas las capacidades básicas, quiera ampliar su preparación desde la nueva concepción prevista en la L.O.G.S.E. y obtener la nueva titulación.
Por ello, esta Consejería, consciente de la importancia que para la sociedad canaria y para sus ciudadanos y ciudadanas puede tener esta oferta, considera necesaria la organización de dicha formación básica para personas adultas, adecuada a sus necesidades específicas, para dar respuesta a su derecho al acceso a una formación permanente, y que mejoren sus posibilidades de participación social e inserción laboral.
A tal fin, en este momento es preciso continuar, por una parte, con aquel desarrollo normativo iniciado, trazando de manera más detallada las normas que regulen las orientaciones sobre la impartición de la formación básica para personas adultas en los Institutos de Educación Secundaria, y, por otra parte, es necesario determinar los centros públicos que impartirán esta modalidad de enseñanza a partir del curso académico 1998/99.
En su virtud, previo informe del Consejo Escolar de Canarias y en uso de las atribuciones que me son propias,
D I S P O N G O:
Artículo 1.- La presente Orden tiene por objeto establecer, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, la organización y las orientaciones sobre el desarrollo y la impartición del currículo de la Formación Básica para la educación de las personas adultas en los Institutos de Educación Secundaria, así como determinar los centros públicos que impartirán esta modalidad de enseñanza a partir del curso académico 1998/99.
Artículo 2.- Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de esta oferta formativa son los recogidos en el Decreto 79/1998, de 28 de mayo, por el que se establece el currículo de la Formación Básica para la Educación de las Personas Adultas.
Artículo 3.- La finalidad de la Formación Básica para la educación de las personas adultas es la de promover en ellas el desarrollo de capacidades y aprendizajes básicos, en el marco de los objetivos que la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.) establece para la educación de las personas adultas, y propiciar los conocimientos necesarios para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Esta formación se organiza en modalidad presencial y está dirigida a personas adultas que tengan adquiridos los lenguajes básicos de comunicación, en lengua propia y en lenguaje matemático, que se contemplan en la Educación Primaria.
Artículo 4.- 1. Se podrán acoger a esta oferta formativa las personas adultas que tengan 18 o más años de edad dentro del año natural en que quieran incorporarse a esta modalidad de enseñanza y sólo posean el título de Graduado Escolar o el Certificado de Escolaridad previstos en la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación, o quienes, con esa misma edad, no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria, tras haber estado escolarizado durante el período obligatorio y no haber alcanzado los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrán también acceder quienes no poseyendo ninguna de las condiciones anteriores acrediten la posibilidad de ser incorporados con aprovechamiento a esta oferta educativa.
2. De conformidad con lo establecido en la Disposición Transitoria Tercera del Decreto 79/1998, de 28 de mayo, durante el período de implantación de la L.O.G.S.E. en Canarias, también podrán acceder a esta modalidad de enseñanzas jóvenes mayores de 16 años que reúnan el resto de las condiciones de acceso señaladas, previa autorización de la Dirección Territorial de Educación que corresponda, cuando el alumnado proceda de la Educación Secundaria Obligatoria.
Artículo 5.- 1. El centro público autorizado para impartir estas enseñanzas realizará al comienzo del proceso una Valoración Inicial del Alumno que permita apreciar su capacidad para el acceso al currículo ofertado a partir de las titulaciones que posea, de los conocimientos previos que tenga, así como de sus expectativas, aptitudes e intereses favorecedores de un adecuado aprovechamiento de esta modalidad de enseñanzas.
2. El propósito de esta Valoración Inicial del Alumno, en última instancia, es el de orientarle en la elección de esta modalidad de enseñanzas. Los resultados de dicha valoración inicial del alumno/a se consignarán en su Expediente Académico.
Artículo 6.- La oferta formativa en los Institutos de Educación Secundaria se organizará en dos cursos académicos, en horario de tarde-noche de acuerdo con el perfil de población al que va dirigida. No obstante, cada alumno o alumna podrá prolongar el tiempo en que curse esta Formación Básica dependiendo de sus necesidades educativas personales.
Artículo 7.- Los contenidos educativos se organizarán en módulos. En aquellos centros que no tengan autorizada una organización propia, según el procedimiento que se establece en el artículo 9 de esta Orden, los módulos ofertados serán los que se señalan en el anexo I.
Artículo 8.- La distribución horaria semanal, en tanto las enseñanzas nocturnas se organicen en períodos de 45 minutos, serán las que se señalan en el anexo II.
Artículo 9.- Los Institutos de Educación Secundaria que impartan Formación Básica para personas adultas podrán realizar otras propuestas organizativas, que deberán ser autorizadas por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. En todo caso, dichas propuestas deberán responder a las siguientes características:
a) La oferta formativa garantizará 1200 horas de formación, a lo largo de dos cursos académicos, que podrán ser distribuidos en períodos horarios de 45 minutos.
b) Los contenidos educativos se organizarán en módulos con las siguientes características:
- Cada uno de los cursos académicos de que consta la oferta comprenderá entre 20 y 24 módulos.
- Cada módulo constará de un número de horas de trabajo en el aula de entre 15 y 60 horas, que se desarrollarán en un plazo máximo de 4 meses. Estará definido por unos objetivos, contenidos y criterios de evaluación concretados a partir de los que se definen en una o varias áreas del currículo establecido en el Decreto 79/1998, de 28 de mayo.
- Para impartir cada módulo estarán previstos los recursos humanos y materiales que precisa, así como la adscripción correspondiente, según se acuerde, a uno o varios departamentos.
- A cada módulo se le asignará el número de créditos que se pueden obtener en función de la consecución de los aprendizajes previstos en sus contenidos y objetivos, y que corresponderán, como máximo, a 1 crédito por cada 10 horas programadas de trabajo en el aula para el mismo.
- En el diseño del módulo se especificará el área o áreas a las que corresponderán estos créditos, en función de los objetivos y contenidos programados.
- El conjunto de módulos ofertados desarrollará el total de los objetivos y contenidos del Decreto y facilitará la obtención de 120 créditos.
- La distribución de créditos por ámbitos y áreas tendrá como objetivo garantizar y favorecer la adquisición de los créditos necesarios para la titulación, según lo establecido en el anexo II.
Artículo 10.- De acuerdo con el sistema de acreditación formativa que se establece en el Decreto 79/1998, de 28 de mayo, por cada módulo cursado el alumno obtendrá un número de créditos en función del logro de los aprendizajes previstos en el mismo. El número máximo de créditos que podrá obtenerse por cada módulo, y las áreas a las que corresponden, serán los establecidos en el anexo II.
Artículo 11.- 1. El proceso de evaluación del aprendizaje propuesto en los módulos será continuo y formativo. Los equipos educativos se reunirán al menos tres veces durante el curso académico para decidir sobre la consecución de créditos por el alumnado en cada una de las áreas y talleres previstos y consensuarán el consejo orientador que permita al alumno o a la alumna un mayor aprovechamiento de su itinerario formativo.
2. El alumnado podrá volver a cursar aquellos módulos calificados como no aptos a fin de obtener los créditos necesarios para titular. Asimismo, podrá nuevamente cursar por una segunda vez módulos de segundo curso que, no obstante haber sido calificados como aptos, correspondan a áreas o talleres para los que no hayan acumulado el número de créditos suficientes que están fijados como mínimos para titular en el anexo II de la presente Orden. A efectos de cómputo de créditos, cuando el alumno o la alumna ejerza esta posibilidad, se sustituirá la última asignación de créditos obtenidos por la nueva.
Artículo 12.- 1. El proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna que curse estudios a través de la Formación Básica para personas adultas quedará reflejado documentalmente en los siguientes términos:
a) Valoración Inicial del Alumno.
Tal y como prevé el artículo 5 de la presente Orden, el centro educativo llevará a cabo una evaluación inicial de cada alumno o alumna que deberá ser realizada por profesorado del centro, en colaboración con el orientador o la orientadora, coordinados por la Jefatura de Estudios a partir de las pautas señaladas en el citado artículo y de los criterios concretos que determine la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro. Podrán ser considerados como superados módulos concretos tanto por conocimientos previos que posea el alumno como por materias o asignaturas cursadas en otras enseñanzas. A tales efectos, en el primer supuesto, el centro educativo en donde se realice la evaluación inicial podrá determinar el procedimiento más adecuado para constatar el nivel y las capacidades alcanzados. En el segundo supuesto, el centro además tendrá especialmente en cuenta las horas cursadas en las asignaturas o materias para las cuales se quiera establecer la equivalencia en créditos de los módulos a convalidar u otros estudios reconocidos oficialmente.
La evaluación inicial quedará reflejada en un documento denominado Valoración Inicial del Alumno (VIA), que se ajustará en su modelo básico al propuesto en el anexo III, una copia del cual será entregada al alumno y otra será incorporada al Expediente Académico personal que se abra, una vez matriculado en el centro.
La acreditación documental de estudios se podrá realizar a través de la presentación del Libro de Escolaridad, del título de Graduado Escolar, o equivalente, del certificado de Escolaridad o bien de certificación académica oficial del centro donde los haya cursado.
b) Actas de Evaluación.
El tutor o la tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que se hará constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. Las observaciones y orientaciones acerca del proceso de aprendizaje del alumnado y planteadas por el equipo educativo constituirán el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
Al término de la sesión de evaluación se formalizará un Acta de Evaluación (anexo IV) en donde se reflejarán de manera resumida los resultados del aprendizaje de cada alumno o alumna y del consiguiente aprovechamiento de los diferentes módulos cursados. En la cumplimentación del Acta de Evaluación se consignará la calificación de apto o no apto, con indicación del número de créditos otorgados, en función del grado de consecución de los objetivos previstos para cada módulo. Sólo será cumplimentado el resultado de evaluación de los módulos cursados en las actas de cada una de las sesiones.
El tutor o la tutora del grupo elaborará un Informe individualizado de evaluación por alumno en el que se dará cuenta del grado de desarrollo alcanzado por el mismo en relación con los objetivos establecidos, trasladándose a este documento la información individual que en el acta de evaluación del grupo que a cada alumno corresponda. A tales efectos constarán al menos los módulos cursados, la calificación otorgada, los créditos obtenidos y las orientaciones que se consideren relevantes para el proceso de aprendizaje en función de los módulos cursados y los que se están cursando.
Además, el alumnado recibirá, a través del citado informe, la orientación pertinente, a que se refiere el artículo 11.1, respecto a su proceso de aprendizaje e itinerario educativo y cuantas otras observaciones estime el equipo educativo que deba conocer.
c) Expediente Académico.
El registro académico de acreditaciones de la Formación Básica a que alude el Decreto 79/1998, de 28 de mayo, se concretará en el Expediente Académico del alumno que responderá en su modelo básico al que figura en el anexo V de la presente Orden, debiendo consignarse, por tanto, todos los datos identificativos y de tipo general que en el mismo figuran. Asimismo, quedarán incorporados al Expediente Académico del alumno, tanto una copia del documento de Valoración Inicial del Alumno, como cuantos informes haya del alumno y, en concreto, copia de los informes individualizados previstos en el apartado anterior del presente artículo para acreditar su progreso académico. Su finalidad es proporcionar datos relevantes que faciliten la continuidad del proceso de aprendizaje de los alumnos a lo largo de esta oferta educativa, con lo que las copias incorporadas al Expediente Académico de estos informes orientarán la labor del profesorado del curso siguiente, del mismo o de otro centro, de modo que se garantice la necesaria continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno o alumna.
De manera específica y como datos de estricto valor académico, deberán constar en las páginas correspondientes del Expediente Académico los módulos cursados, el año de superación, la calificación otorgada y los créditos obtenidos, además de la fecha y propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria, cuando proceda, tal y como queda reflejado en el anexo V.
2. En todo caso, el alumnado estará en condiciones de poder solicitar en su centro, en cualquier momento, una certificación académica personal por medio de la que conste su situación académica tal y como esté consignada en el Expediente Académico personal.
Artículo 13.- Cada centro educativo establecerá los criterios para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria, que contemplarán, cuando menos, la obtención de 72 créditos, distribuidos por ámbitos y áreas según se indica en el anexo II. En todo caso, se garantizará la titulación del alumnado que obtenga 85 créditos del conjunto de la oferta formativa, sin perjuicio de los créditos mínimos que para cada ámbito o área se establecen en el referido anexo.
Artículo 14.- La impartición de las áreas o talleres será asignada a los departamentos didácticos indicados en el anexo VI, salvo que el centro proponga a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa otra adscripción a departamentos diferentes con acuerdo motivado del Claustro, previo informe de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
DISPOSICIÓN ADICIONAL
La Consejería de Educación, Cultura y Deportes autorizará los centros educativos que progresivamente implanten la oferta de Formación Básica para personas adultas. A partir del curso académico 1998/99, los Institutos de Educación Secundaria de titularidad pública autorizados a ofertar esta modalidad de enseñanza son los relacionados en el anexo VII. DISPOSICIONES FINALES
Primera.- Se autoriza a la Dirección General de Promoción Educativa y a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa a que, en el marco de sus respectivas atribuciones, dicten cuantas resoluciones sean necesarias para el desarrollo y ejecución de la presente Orden.
Segunda.- La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias.
Santa Cruz de Tenerife, a 15 de julio de 1998.
EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES, José Mendoza Cabrera.
A N E X O I
Orientaciones para el desarrollo del currículo de Formación Básica para personas adultas.
Introducción
La L.O.G.S.E., en su artículo 51.2, establece como objetivos para la Educación de Personas Adultas los siguientes:
1. Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los diferentes niveles del sistema educativo.
2. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
3. Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
El Decreto 79/1998, de 28 de mayo, establece un currículo, que responde a las finalidades citadas, concretadas en el ámbito de una formación básica que permita el desarrollo de las capacidades necesarias para el acceso a opciones formativas postobligatorias (Bachillerato y ciclos formativos de grado medio), pero igualmente que favorezca aspectos relacionados con una mejora de la participación de las personas adultas que accedan a esta formación como miembros activos de la sociedad, así como que favorezcan las capacidades relacionadas con la búsqueda o mejora en el empleo, a través de los siguientes objetivos generales:
1. Comunicar ideas, intenciones, deseos, intereses, necesidades, a través de diferentes medios, y formas de expresión, de manera que puedan ser comprendidos por otras personas. 2. Comprender ideas, intenciones, deseos, intereses, necesidades, etc., expresadas en formas distintas por diferentes personas y en su propio contexto cultural.
3. Valorar la importancia de la colaboración, la solidaridad, la participación, y la autonomía como bases del desarrollo personal y comunitario.
4. Conocer y utilizar apropiadamente diferentes recursos, estrategias, procedimientos y técnicas de registro y tratamiento de la información, como medio para fundamentar la propia opinión, y los criterios personales.
5. Disponer de procedimientos operatorios básicos y de habilidades cognitivas para comprender la realidad, acceder al conocimiento científico elaborado y a los bienes culturales y artísticos.
6. Desarrollar comportamientos que permitan desenvolverse cómodamente y con seguridad en contextos de relación social, interpersonal e institucional, haciendo un uso correcto de sus derechos y deberes como usuario y como ciudadano.
7. Adquirir los recursos, y las actitudes necesarias para el autoaprendizaje y para seguir aprendiendo de modo cada vez más autónomo y cooperativo.
8. Conocer y valorar los principales medios de comunicación social como vehículos de formación, información, y disfrute.
9. Analizar críticamente y valorar la situación personal y comunitaria para determinar ventajas, limitaciones y posibilidades de desarrollo.
10. Conocer y utilizar adecuadamente diferentes marcos conceptuales y teorías generados por la ciencia, para comprender las principales características del medio socio-cultural y físico-biológico.
11. Actuar deliberativamente ante diferentes problemáticas sociales e individuales, evaluando convenientemente las posibilidades de actuación y ponderando las consecuencias positivas y negativas de las diferentes líneas de intervención.
12. Adquirir y desarrollar el interés y la capacidad de mejorar las destrezas, conocimientos y experiencias profesionales y de mejorar los conocimientos adquiridos mediante su ampliación y organización sistemática.
13. Adquirir y mantener hábitos de comportamiento que favorezcan el uso racional y el disfrute de los recursos económicos, sanitarios, culturales, y sociales de la comunidad. 14. Adquirir y mantener hábitos de comportamiento que mejoren la calidad de vida a través de la promoción de la salud personal y comunitaria, así como de la adecuada educación ambiental y para la salud y el consumo.
15. Adoptar una actitud creativa y crítica ante la cultura que permita no sólo preservar las tradiciones, y bienes artísticos y culturales, sino que también favorezca la producción cultural, y una aproximación a la interculturalidad, y a la comprensión empática de la realidad.
16. Desarrollar la personalidad en toda su riqueza y complejidad, aprender a asumir nuestras responsabilidades como individuos, como miembro de una familia y una comunidad, como ciudadanos y productores y como seres creativos y morales.
Este conjunto de objetivos señala la comprensión y comunicación como capacidades básicas necesarias para cualquiera de las finalidades establecidas en esta propuesta formativa. El aprendizaje, la mejora en la participación social y en el desarrollo profesional y la búsqueda de empleo, requieren sin duda una adecuada capacidad de relación con las personas e instituciones del entorno y con el acervo cultural que se sustentan, como requisito previo, en estas capacidades. En esta propuesta formativa, la mejora de la comprensión y comunicación se centra en la lengua propia y en una lengua extranjera, y en el conocimiento matemático como lenguajes más generalizados en el contexto social y laboral actual. Sin embargo, pretende también incidir en otras formas de expresión como lenguajes artísticos y publicitarios necesarios igualmente para acceder, utilizar, y disfrutar del conjunto de manifestaciones de nuestro bagaje cultural.
Se señalan igualmente el desarrollo de actitudes relacionadas con habilidades sociales y personales que permitan el análisis crítico del entorno, y la toma de decisiones coherente a las finalidades previstas: la participación social, la mejora en las condiciones de trabajo o de inserción laboral y la progresión en el aprendizaje que dé acceso a otras opciones formativas. Cabe destacar que, de acuerdo con el perfil de las personas que participan en esta oferta formativa, se pretende propiciar sobre todo el aprendizaje autónomo, como principal herramienta de mejora personal a través de oportunidades de formación diversificadas que cada uno debe ser capaz de seleccionar, de la forma más coherente a su realidad y expectativas.
Por último, se plantea en los objetivos la necesidad de que las personas adultas accedan a un conjunto de conocimientos del mundo social y natural que les permita analizar y comprender la realidad y su utilización racional y adecuada, con un talante de respeto a la tradición histórica y cultural y al medio natural, tendente a la mejora de su formación y de sus condiciones de vida en el ámbito social y laboral. Es preciso, pues, proporcionar a las personas adultas que participan en esta oferta una formación científica básica, tanto en el ámbito de las ciencias sociales como de las ciencias de la naturaleza, procurando la selección del saber científico más explicativo desde la óptica de las finalidades que se proponen.
La oferta formativa, para cumplir tales fines, se organiza a través de áreas y talleres de trabajo.
Tres de las áreas propuestas se dirigen más directamente al desarrollo de capacidades básicas relacionadas con la compresión y comunicación. En concreto, aquellas que se centran en la práctica y la reflexión sobre la utilización de la lengua propia y una lengua extranjera, así como del conocimiento y la práctica sobre el lenguaje matemático y su uso para la resolución de problemas cotidianos. Sin embargo, la progresión en estas capacidades debe colaborar de forma eficaz en la mejora de habilidades que permitan un incremento en la autonomía en la búsqueda de información y en el aprendizaje, así como en la participación social y mejora laboral.
Las áreas de conocimiento social y natural deben contribuir igualmente al desarrollo de estas capacidades de comunicación y comprensión de mensajes, además de garantizar las finalidades relacionadas con la adquisición de los marcos teóricos y conceptuales relacionados con ambos campos de conocimiento. Deben igualmente propiciar la adquisición de destrezas propias de la búsqueda e interpretación crítica de la información, así como la utilización de dicha información para la toma de decisiones relacionadas con mejoras personales y sociales.
La oferta contiene una serie de talleres de trabajo a través de los que se busca fundamentalmente el desarrollo de las habilidades sociales y personales planteadas. Los proyectos propuestos en dichos talleres están diseñados para contribuir a las finalidades educativas previstas con aprendizajes no suficientemente garantizados desde las áreas, a través del acceso a otras formas de lenguaje, o relacionados con la participación social o la mejora personal en aspectos relacionados con el conocimiento del propio cuerpo o la inserción laboral.
Las distintas áreas y talleres se organizan en módulos, centrados cada uno en determinados tópicos o proyectos de trabajo. Todos los módulos deben ser entendidos como unidades de aprendizaje que permiten obtener hasta un cierto número de créditos. Aquellos módulos que están formulados como proyectos de trabajo plantean de forma explícita la adquisición de los aprendizajes previstos mediante la observación, la experimentación y la práctica directa, suponiendo una propuesta de investigación en el entorno y un trabajo activo, por lo que, como ya se ha dicho, se valoran como un instrumento didáctico especialmente adecuado para la adquisición de habilidades y destrezas y el desarrollo de actitudes.
Por último, se reserva un espacio del currículo para que el tutor o la tutora desarrolle, de forma individual o en grupo, una tarea de apoyo tanto en cuanto a aspectos orientativos del proceso, como de apoyo al aprendizaje. Esta actividad, planteada como una relación entre personas adultas (tutor y alumnos), debe tener como objetivos facilitar los recursos e información para potenciar el aprendizaje autónomo y la toma de decisiones, y debe ser, de alguna forma, integradora de toda la actividad de las personas que participan en esta oferta formativa. Su desarrollo debe colaborar de forma efectiva con el logro de los objetivos y finalidades planteadas, por lo que se prevén unos contenidos específicos que deberán ser adecuados a cada contexto grupal y personal, pero que en todo caso deberán contribuir a la formación básica planteada, y tienen, en consecuencia, un reconocimiento a efectos de acreditación.
Área de Lengua Castellana y Literatura
Objetivos
1. Utilizar con propiedad las formas lingüísticas adecuadas en sus producciones orales y escritas, atendiendo tanto a las características de la situación de enunciación, como a los diferentes registros de la lengua castellana y de la modalidad lingüística canaria.
2. Utilizar el lenguaje oral y escrito como un instrumento para la realización de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, para la expresión de hechos, situaciones y sucesos posibles e imaginados y para la regulación y control de la actividad propia y ajena.
3. Analizar, comentar y producir textos literarios orales y escritos desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria española y canaria como ejemplos del uso de la lengua y como muestras del patrimonio cultural de la comunidad.
4. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea.
5. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.
6. Comprender y producir mensajes orales en la lengua extranjera, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos en las situaciones de comunicación más habituales de la vida cotidiana, para conseguir que la comunicación sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.
7. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas de la propia y para participar en las relaciones internacionales y en otros ámbitos de la actividad humana.
Organización de los contenidos
1er Módulo:
En este módulo se pretende trabajar en:
La comprensión, asimilación y uso de las diversas maneras de comunicación que podemos emplear cotidianamente, para hacernos entender por los demás en cada situación. También en la actitud reflexiva y crítica ante el hecho del lenguaje y sus manifestaciones, utilizando recursos expresivos, no sólo con una finalidad estética, sino con la de presentar los mensajes con más eficacia.
Se trabajará, más que los conceptos, los procedimientos de aproximación a la creación textual e interpretación de la misma.
Conceptos
- La comunicación oral y escrita: elementos y funciones.
- Los medios de comunicación y su incidencia en la sociedad.
Procedimientos
- Comprensión e interpretación de textos orales y escritos.
- Análisis y comentario de diferentes textos orales y escritos, atendiendo a su intención comunicativa, a las características de la situación de comunicación y a sus elementos formales.
Actitudes
- Valoración la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación, para facilitar la comprensión del propio pensamiento, y para planificar y realizar tareas concretas.
- Respeto, receptividad e interés por las opiniones de los demás expresadas a través del lenguaje oral y escrito. Criterios de evaluación
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo y de distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.
2. Producir y comprender mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y los lenguajes no verbales (icónico, gestual y musical), atendiendo a las principales características de la situación de comunicación, utilizando los procedimientos expresivos de los diferentes códigos.
3. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social ..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias.
6. Elaborar informes y participar en debates y puestas en común sobre temas problemáticos de la vida cotidiana en el mundo actual (marginalidad y discriminación, violencia social, etc.). Y diferentes alternativas, utilizando con rigor la información obtenida de los medios de comunicación y manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia, empatía y solidaridad.
2º Módulo
Este módulo se debe enfocar como:
El estudio del concepto de género literario como el de las diferentes formas de transmitir el mensaje con una finalidad.
Se tratará de hacer ver al alumnado los diferentes tratamientos que tienen los distintos tipos de discursos en los medios de comunicación y que aprenda a utilizar la lengua como instrumento para la comunicación y para la ordenación del pensamiento
Conceptos
Tipos y formas de discurso en la comunicación oral: la conversación, el coloquio, el debate, la entrevista, la conferencia, el mitin, etc.
Los géneros literarios. La lírica, la narrativa y el teatro
Procedimientos
- Lectura, análisis y comentarios de textos. Comparación y diferenciación de géneros.
- Lectura de textos escritos de forma silenciosa y en voz alta. Actitudes
- Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético y cultural.
- Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral y escrito.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las características literarias destacadas en los textos leídos para su valoración, manifestando preferencias en la selección de lecturas, y expresando las propias opiniones y gustos personales sobre los mismos.
2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido, y aportando una opinión personal.
3. Utilizar las propias ideas y experiencias para la producción de textos de intención literaria, empleando conscientemente estructuras de género y procedimientos retóricos, y recurriendo a modelos de la tradición literaria.
5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida, ajustándose a un plan o guión previo, siguiendo un orden lógico en la presentación de las informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido y a la situación de comunicación, manteniendo la atención del receptor.
6. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un referente clave en la historia de la literatura española y canaria así como los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico en que aparecen.
3er Módulo
Se debe enfocar como:
El estudio de la literatura en la historia y no la historia de la literatura, entendiendo la manifestación literaria como un hecho o un acto de comunicación social, que nos permite conocer otros pensamientos, sociedades, culturas, etc. La formación debe ir dirigida a lograr una acertada elección de las categorías gramaticales en sus producciones escritas y orales, más que un reconocimiento de las mismas.
Conceptos
- Tipos y formas de discursos en la comunicación escrita: La narración, la descripción, la argumentación, la exposición, etc.
- La literatura como producto lingüístico y estético y su relación con el contexto histórico y social.
Procedimientos
- Elaboración de textos de intención literaria como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal, buscando un estilo propio de exposición.
- Elaboración de un juicio personal argumentado sobre algunos textos literarios sencillos.
Actitudes
- Sensibilidad estética ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.
Criterios de evaluación
1. Producir textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), adecuándolos a la situación de comunicación, utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.
2. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo y de distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.
4º Módulo
Incidir en el análisis y las comparaciones de diferentes mensajes sobre una misma cuestión para extraer conclusiones propias.
Por otra parte, se pretende desarrollar una actitud crítica en el alumnado frente a los Mass Media, facilitándoles conocimientos suficientes que les permita entender los medios (recursos) que utilizan éstos para comunicar sus mensajes explícitos e implícitos (lenguaje sexista, racista, clasista, violento, ideológico ...).
Conceptos
- Tipos y formas de discursos en la comunicación escrita:
La carta, el informe, la memoria, el resumen, el esquema, el guión, etc.
- La publicidad. Función y características. Procedimientos
- Análisis y exploración de los medios de comunicación (prensa, radio, TV) desde el punto de vista comunicativo, sociológico y estético.
- Análisis e interpretación de diferentes textos verbales y no verbales de los medios de comunicación y la publicidad.
Actitudes
- Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral y escrito.
- Sensibilidad y rechazo ante la utilización de los medios de comunicación para transmitir de una forma explícita e implícita mensajes que inducen a una discriminación social, racial y sexual.
- Actitud crítica ante los mensajes de los distintos medios de comunicación.
Criterios de evaluación
1. Identificar textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizarlas en las producciones propias.
2. Integrar informaciones procedentes de experiencias propias y ajenas, así como de diferentes textos sobre un mismo tema, con el fin de elaborar conclusiones propias que se expresen en un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados, como el punto de vista propio.
3. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social ..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias,
5º Módulo
Entender principalmente que la modalidad lingüística que se habla en Canarias tiene unas características léxicas, fónicas, morfológicas, sintácticas, etc., diferenciando lo que son vulgarismos e incorrecciones de las características gramaticales que son propias de la norma culta canaria.
Conceptos
- Variantes idiomáticas y dialectales en el lenguaje oral y escrito. Variantes dialectales del castellano. La modalidad lingüística canaria. - Obras destacadas de los géneros literarios. Muestras de la literatura canaria.
Procedimientos
- Elaboración de textos de intención literaria como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal, buscando un estilo propio de exposición.
- Elaboración de un juicio personal argumentado sobre algunos textos literarios sencillos.
Actitudes
- Apreciación e interés por textos literarios, incluyendo muestras de la literatura canaria.
- Actitud crítica ante temas y exposiciones del lenguaje oral y escrito que denotan una discriminación social, racial, sexual, etc.
Criterios de evaluación
1. Identificar y valorar las diferentes expresiones de lenguas y dialectos del Estado, así como las situaciones sociales y culturales en las que se producen.
2. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comparación de producciones diversas.
6º Módulo
La realización de cualquier texto requiere cumplimentar una serie de condiciones que están relacionadas con las características internas (referidas al contenido) y a las características externas (ortografía presentación, coherencia y cohesión textual).
El manejo de diversas fuentes de información (diccionarios, enciclopedias, libros de texto, manuales, etc., bien sea aisladamente o la biblioteca, será la vía primordial de acceso a la información que se utilice sistemática y cotidianamente en el aula.
Trabajar la lectura expresiva y comprensiva como soporte de cualquier manejo de la lengua para desarrollar la comprensión, expresión, vocabulario, concentración, esfuerzo mental, etc.
Conceptos
- La lengua como sistema y construcción social. Unidades de la lengua (texto, oración, palabra). Reglas de uso (reglas ortográficas)
- Fuentes de documentación escrita. Procedimientos
- Análisis e interpretación de diferentes textos verbales y no verbales de los medios de comunicación y la publicidad.
- Producción de textos orales y escritos aprovechando los recursos expresivos propios y los nuevos recursos como forma de expresión de las ideas, sentimientos y deseos personales, respetando las normas y estructuras gramaticales, utilizando correctamente la normas ortográficas (puntuación, grafía y acentuación).
- Lectura de textos escritos de forma silenciosa y en voz alta.
- Búsqueda y selección de información contenida en diferentes soportes.
Actitudes valores y normas
- Valoración y respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.
- Autoexigencia en la realización de las propias producciones y valoración de la claridad, el orden y la limpieza en los textos para lograr una mayor comunicación
Criterios de evaluación
1. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, en el marco de trabajos sencillos de investigación.
2. Integrar informaciones procedentes de experiencias propias y ajenas, así como de diferentes textos sobre un mismo tema, con el fin de elaborar conclusiones propias que se expresen en un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados, como el punto de vista propio.
3. Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales (marcas y adecuación, estructuras textuales, procedimiento de cohesión, estructura de la oración, formación de palabras para una mejor comprensión de los textos ajenos y para la revisión y mejora de las producciones propias).
Área de Lengua Extranjera
Objetivos
1. Comunicar ideas, deseos, intereses, necesidades, a través de diferentes medios y formas de expresión, de manera que puedan ser comprendidos por otras personas. 2. Comprender ideas, intenciones, deseos, intereses, necesidades, etc., expresadas en formas distintas por diferentes personas y en su propio contexto cultural.
3. Valorar la importancia que tiene la colaboración, la solidaridad, la participación y la autonomía en el desarrollo personal y comunitario.
4. Adquirir los recursos y las actitudes necesarias para el autoaprendizaje y para seguir aprendiendo de modo cada vez más autónomo y cooperativo.
5. Conocer y valorar los principales medios de comunicación social como vehículos de formación, información y disfrute.
6. Comprender y producir mensajes orales en la lengua extranjera utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos en las situaciones de comunicación más habituales de la vida cotidiana para conseguir que la comunicación sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.
7. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la propia y para participar en las relaciones internacionales y en otros ámbitos de la actividad humana.
8. Adoptar una actitud creativa y crítica ante la cultura que permita no sólo preservar las tradiciones, bienes artísticos y culturales, sino que también favorezca la producción cultural, y una aproximación a la interculturalidad, y a la comprensión empática de la realidad.
La presente propuesta de secuencia de contenidos se ha diseñado teniendo en cuenta las siguientes consideraciones de carácter general:
1. El carácter instrumental de las lenguas que permite que éstas sean un medio a través del cual se puede abordar cualquier aspecto del conocimiento y del saber.
2. El carácter funcional del aprendizaje que ha de estar dirigido a facilitar la comunicación entre hablantes.
3. Los módulos se han elegido procurando que el conocimiento que se vaya adquiriendo esté en un proceso constante de globalización, ampliación y construcción.
4. Los contenidos se han secuenciado atendiendo a los tres tipos de contenidos (de concepto, de procedimiento y de actitud) y en cuanto a los conceptos se han agrupado según las competencias que desarrollan. Se presentan, por tanto, los contenidos agrupados en competencias lingüísticas, competencias pragmáticas y competencias sociolingüísticas.
Las competencias lingüísticas hacen referencia al conocimiento y la habilidad para usar los recursos formales que permiten que los mensajes se puedan formular y emitir. Dentro de estas competencias se incluyen, a su vez, las competencias léxicas, las gramaticales, las semánticas y las fonológicas.
Las competencias pragmáticas están relacionadas con el conocimiento que el alumnado tiene acerca de los principios mediante los cuales se organiza y estructura el discurso y que se usan para expresar las funciones comunicativas.
Las competencias sociolingüísticas se refieren a todos los aspectos relacionados con los rasgos socioculturales que inciden en la comunicación, así como aquellos que permiten un conocimiento más profundo de la cultura del país cuya lengua es objeto de estudio.
5. Los módulos en los que se ha organizado la secuencia tratan de mantener los principios mencionados anteriormente. Se han seleccionado pensando en la realidad de un alumnado adulto, cuyo interés por aprender un idioma está marcado por necesidades prácticas inmediatas. Es por ello que se ha partido de aspectos muy cercanos al alumnado, prácticos y funcionales.
Módulo 1. La clase de lengua extranjera.
Este primer módulo se ha centrado en sentar las bases que facilitarán aprendizajes posteriores, estableciendo el marco de relaciones interpersonales, así como facilitando el conocimiento lingüístico adecuado que permita al alumno utilizar la lengua estudiada en aquellas situaciones de comunicación que constituyen el lenguaje de aula.
Conceptos
Competencias lingüísticas:
- Léxico adecuado para relacionarse en el aula.
- Lenguaje de clase.
- Léxico relacionado con los distintos objetos e instrumentos de trabajo que se encuentran en el aula.
- Adjetivos demostrativos.
- Pronombres personales.
- Expresiones temporales y de lugar.
- Verbos auxiliares. - La oración simple afirmativa, interrogativa, negativa y exclamativa.
- Tiempos verbales: imperativo y presente.
- Pautas rítmicas más frecuentes.
Competencias pragmáticas:
Funciones o actos de habla relacionados con:
- La identificación personal.
- El saludo y la presentación y las relaciones interpersonales.
- El lenguaje de la clase: pedir y negar permiso, hacer peticiones, dar instrucciones, pedir ayuda y favores, dar/aceptar/rechazar órdenes, hacer observaciones, expresar obligación, necesidades, acuerdo/desacuerdo, aconsejar, prevenir, alabar, convencer, sugerir, corregir, averiguar la pronunciación, la ortografía, la corrección, el significado de una palabra o frase.
Competencias sociolingüísticas:
- Fórmulas de saludar y despedirse.
- Formas de cortesía para dirigirse a diferentes tipos de personas en distintas circunstancias.
- Distintos registros de la lengua con respecto a la forma de uso del lenguaje en clase.
- Uso social de por favor y gracias.
Elementos extralingüísticos que intervienen en la comunicación: distancias entre los hablantes, contacto visual y gestos.
Procedimientos
Comprensión global de mensajes orales y escritos mediante:
- Relación entre los componentes del acto de comunicación y el mensaje.
- Deducción del significado de las palabras desconocidas por el contexto.
- Participación en intercambios comunicativos en el aula utilizando estrategias de compensación para asegurar la comunicación (omisión de palabras desconocidas, uso de palabras similares a las de la lengua materna ...).
- Localización de palabras clave o informaciones concretas. - Reflexión sobre la similitud de palabras de origen latino con el mismo o diferente significado.
- Reflexión sobre la presencia de lenguas y culturas extranjeras en las islas.
Uso de estrategias de aprendizaje relacionadas con la planificación general de la actividad en el aula:
- Identificación de alguna de las necesidades de aprendizaje.
- Determinación de los objetivos de trabajo.
- Selección de las actividades más apropiadas para los objetivos de aprendizaje propuestos.
- Distribución del tiempo de estudio.
- Tipo de agrupamiento en el aula.
- Utilización consciente de las diferentes formas de aprender la lengua extranjera: escuchar, memorizar, leer, cantar ...
- Uso de estrategias de aprendizaje relacionadas con los procesos mentales en tareas de aprendizaje: Imitar, experimentar, autocorregirse.
- Manejo de recursos para la búsqueda de información necesaria para resolver una tarea (diccionario, libro de texto ...).
Actitudes
- Toma de conciencia de la capacidad que tenemos los seres humanos de aprender una lengua extranjera.
- Interés y respeto por las personas que hablan una lengua distinta a la propia.
- Toma de conciencia de la capacidad de entender la información global sin comprender todos los elementos.
- Esfuerzo por relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera en estudio.
- Aceptación de la lengua extranjera como medio de comunicación en clase.
- Interés por comprender y hacerse comprender.
- Interés por aprovechar las oportunidades que ofrecen las islas para comunicarse en lenguas extranjeras, reconociendo la importancia de su práctica para mejorar la comunicación.
- Curiosidad por el ambiente sociocultural de los países que hablan la lengua extranjera. - Valoración de los comportamientos sociolingüísticos y socioculturales que facilitan las relaciones de convivencia (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
- Toma de conciencia del enriquecimiento personal que significa la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Curiosidad por la cultura de la lengua extranjera.
- Asunción de la propia capacidad para aprender de modo autónomo.
- Toma de conciencia del error como parte del proceso de aprendizaje.
- Actitudes que favorezcan el trabajo en grupo: cooperación de forma responsable y organización del trabajo individual.
Criterios de evaluación
1. Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos que estén relacionados con fórmulas de saludo, presentaciones y lenguaje de aula.
2. Producir discursos orales y escritos a partir de modelos preestablecidos.
3. Localizar la información solicitada, obviando los detalles superfluos.
4. Organizar el trabajo individual y de grupo de forma correcta.
5. Participar en las tareas de grupo con actitud positiva, responsable y colaboradora.
6. Distribuir y organizar el tiempo de forma adecuada, según las tareas que ha de realizar en cada momento, fomentando el grado de desarrollo de su autonomía personal.
7. Buscar información que requieran para poder entender los mensajes que se emiten.
8. Interpretar los aspectos culturales que puedan aparecer en la comunicación, apoyándose en las claves lingüísticas y no lingüísticas para mejorar la comprensión de los mismos.
Módulo 2. El mundo que me rodea y yo.
Se pretende que el alumnado hable de sí mismo y de todos los aspectos que constituyen su mundo personal, para irse alejando hacia su entorno físico cercano. Este es un módulo básico para el desarrollo de los contenidos posteriores, como podemos observar en la gran cantidad de aspectos que se incluyen en los tres tipos de competencias descritos. Conceptos
Competencias lingüísticas:
- Léxico relacionado con números, días, meses, años, profesiones, hobbies, actividades lúdicas y deportivas ...
- Vocabulario relacionado con la familia.
- Adjetivos relacionados con el aspecto físico.
- Términos relacionados con el carácter y personalidad, habilidades y capacidades.
- Vocablos relacionado con descripción de lugares, edificios centros culturales ...
- Vocabulario relacionado con actividades de compraventa.
- Adjetivos. Comparativos y superlativos.
- El nombre: singular y plural. Contables e incontables.
- Adjetivos y pronombres posesivos.
- La oración simple: afirmativa, interrogativa, negativa, exclamativa.
- Adjetivos de nacionalidad y procedencia.
- Preposiciones y adverbios de lugar.
- Tiempos verbales que indican presente.
- Uso y colocación de los adverbios de frecuencia, tiempo y de modo.
- Adverbios de cantidad y uso de determinantes.
- Fonemas del idioma a estudiar que presentan mayor dificultad para el alumnado.
- Pautas rítmicas y de entonación más frecuentes.
- Sílabas átona y tónicas.
Competencias pragmáticas:
Funciones o actos de habla relacionados con:
- El intercambio de información personal: edad, nacionalidad, dirección, teléfono, ocupación, lugar y fecha de nacimiento, preferencias.
- Las relaciones familiares: describir a miembros de la familia, los roles y las responsabilidades.
- La descripción del aspecto físico. - Expresar habilidades, comparar.
- La descripción de lugares indicando donde están las cosas.
- La situación geográfica. Definir tipos de ciudades y vecindario. Describir situación de los mismos. Preguntar y responder donde están los lugares. Dar indicaciones.
- Los hábitos y rutinas diarias. Expresar la frecuencia con que se hacen las cosas. Expresar estados de ánimo y sentimientos. Hacer sugerencias, ofrecimiento e invitaciones.
- Las relaciones de intercambio, compraventa (intercambio de información acerca de los precios, cantidades, etc., hacer comentarios acerca de los productos y precios. Solicitar un producto, hacer comentarios al respecto, reclamar y comparar).
- Describir un lugar: sus características, flora, fauna, situación social, urbanística, política, económica.
- Modelos sintácticos básicos utilizados en la descripción.
- Elementos que hacen referencia a lo anterior y posterior.
Competencias sociolingüísticas y cultural:
- Diferencia entre las distintas formas de tratamiento a las personas.
- Horarios: comerciales, oficinas, institucionales y personales ...
- Costumbres alimenticias y horarios.
- Tipo de construcciones de las casas.
- Distintas modalidades de instalaciones y servicios públicos que existen en los respectivos países.
- Diferentes unidades de medida, peso, moneda ...
- Festividades, tradiciones y costumbres.
- Aspectos geográficos y organización política y social de los países donde se habla el idioma oficialmente y que faciliten la comprensión de la lengua estudiada.
- Análisis de las normas sociales de uso frecuente en los países a los que corresponde el idioma estudiado.
Procedimientos
Comprensión global y específica de mensajes orales y escritos mediante: - Distinción y selección de las ideas principales de un texto oral y/o escrito y posterior utilización de la información transmitida.
- Deducción del significado de las palabras desconocidas por el contexto.
- Interpretación de los elementos lingüísticos y extralingüísticos de los mensajes para deducir la intención del autor y su estado de ánimo.
- Participación en intercambios comunicativos en el aula.
- Análisis de la concordancia como elemento que da coherencia y cohesión a un discurso.
- Análisis de aspectos semánticos y morfosintácticos.
- Deducción de reglas morfosintácticas a través del uso de estrategias para generalizar y formular hipótesis sobre el funcionamiento del sistema lingüístico.
- Reflexión sobre la similitud de palabras de origen latino con el mismo o diferentes significados.
- Clasificación de las palabras en categorías gramaticales y semánticas.
- Búsqueda de información sobre aspectos socioculturales relacionados con los hábitos alimenticios, horarios ...
- Análisis de las connotaciones socioculturales que implica el tratamiento entre las personas de estos países.
- Búsqueda de información y comparación de las costumbres alimenticias, horarias, instalaciones y servicios públicos, ciertas festividades, tradiciones y costumbres, así como aspectos de carácter geográfico, político y social entre los países objeto de estudio.
- Realización de simulaciones o dramatizaciones entre el alumnado como instrumento para practicar las estructuras y contenidos adquiridos.
- Identificación de sus propias necesidades de aprendizaje.
- Consulta de diferentes fuentes de información.
- Análisis de las connotaciones socioculturales de los países estudiados como medio para mejorar la comprensión de dicha cultura y la comunicación en el idioma en cuestión.
- Aplicación de las reglas gramaticales aprendidas. Actitudes
- Valoración de la importancia de escuchar mensajes a través de diferentes medios como una forma imprescindible para mejorar la comprensión.
- Aceptación de la lengua extranjera como medio de comunicación en el aula no sólo para dirigirse al profesor, sino con los compañeros, utilizando la lengua que se va adquiriendo.
- Interés por transmitir mensajes orales y escritos de forma creativa.
- Conciencia de la precisión que requiere el lenguaje escrito.
- Conciencia de la flexibilidad del lenguaje oral y de sus inmensas posibilidades de negociación y de persuasión.
- Actitud crítica hacia la información que se obtenga sobre los aspectos que se investigan.
- Reconocimiento de la importancia de la lectura en el aprendizaje de la lengua.
- Toma de conciencia del beneficio de analizar el sistema lingüístico en la lengua extranjera como medio para entender mejor el de la lengua materna.
- Toma de conciencia de la influencia que determinadas culturas están teniendo en la nuestra, con especial incidencia en la lengua que se estudia.
- Autovaloración del proceso de aprendizaje, evaluando y analizando el mismo y contrastando la información con la del profesor y la de sus compañeros.
Criterios de evaluación
1. Expresar oralmente y por escrito información personal y familiar, descripción de lugares, hábitos y rutinas, relaciones de intercambio comercial que contiene este módulo.
2. Extraer la idea principal de informaciones emitidas de forma oral o a través de textos escritos auténticos y ajustados al conocimiento del alumnado.
3. Comprender información expresada en textos escritos, con un nivel adecuado a sus conocimientos.
4. Redactar textos sencillos expresando la información que se desea o se solicita.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en producciones orales y escritas. 6. Utilizar todos los recursos y estrategias para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.
7. Interpretar los aspectos socioculturales que aparecen en los textos orales y escritos, apoyándose en todas las claves posibles, así como en los conocimientos previos.
8. Buscar información que les facilite las tareas de aprendizaje y a adquirir conocimientos sobre temas de interés.
Módulo 3. Experiencias pasadas.
El alumnado ha de expresar experiencias personales, hechos, acontecimientos de distinta índole en tiempo pasado. A su vez que se introducen elementos relacionados con la competencia discursiva. Se introduce también un aspecto importante dentro de las competencias sociolingüísticas y culturales y es el hecho de analizar la influencia que la cultura de los países cuya lengua está siendo estudiada ha tenido en nuestra historia.
Conceptos
Competencias lingüísticas:
- Vocabulario relacionado con experiencias, anécdotas, hechos y acontecimientos ocurridos en el pasado.
- Formas de expresar acciones en el pasado: tiempos verbales, adverbios de tiempo.
- Preposiciones que acompañan las fechas y las horas del día.
- Expresiones que indican la duración de los procesos temporales.
- Estructura de la oración compuesta: la coordinación.
- Diferencia entre los fonemas de la lengua extranjera y los de la modalidad lingüística del alumnado.
Competencias pragmáticas:
Funciones o actos de habla relacionados con:
- Dar y obtener información acerca de: acontecimientos, hechos, necesidades, experiencias ..., ocurridas en el pasado.
- Elementos marcadores del discurso que indican que el mensaje se expresa en pasado.
- Modelos sintácticos básicos utilizados en la narración. - Elementos que señalen la referencia a lo anterior y a lo posterior.
Competencias sociolingüísticas y culturales:
- Elementos históricos, artísticos y literarios de los países donde se habla el idioma que se consideran imprescindibles para la comprensión de determinadas mensajes y actitudes de los hablantes.
- Influencia de otras culturas en el pasado de Canarias.
Procedimientos
- Comprensión específica de mensajes orales y escritos sobre temas relacionados con el pasado de los individuos y de los acontecimientos históricos acontecidos en los países objeto de estudio.
- Expresión oral y escrita de acontecimientos pasados de distinta índole, asegurando la coherencia, cohesión y claridad de los discursos emitidos.
- Deducción del significado de palabras desconocidas por el contexto, formación, origen, categoría gramatical y función del discurso.
- Deducción de reglas morfosintácticas a través del uso de estrategias para generalizar y formular hipótesis sobre el funcionamiento del sistema lingüístico.
- Búsqueda de información sociocultural que contribuya a ampliar sus conocimientos en otras campos del saber.
- Lectura de material auténtico redactado en la lengua extranjera y que sean de interés para el alumnado, demostrando su comprensión mediante la realización de tareas específicas.
- Análisis de los elementos que dan coherencia y cohesión al discurso: la concordancia, los conectores y la importancia de éstos en la mejora de la comunicación.
- Reflexión sobre la formación de las palabras (prefijos, sufijos, palabras compuestas, etc.).
Actitudes
- Respeto y tolerancia por las ideas expresadas por los demás y por la forma de hacerlo.
- Interés por expresar de forma creativa mensajes orales y escritos.
- Actitud favorable hacia la lectura y por ende hacia los textos escritos que contienen información sobre cualquier aspecto relacionado con la lengua objeto de estudio. - Valoración de la ayuda que supone el ser consciente de las estrategias de toda índole utilizadas en la lengua materna, así como los conocimientos de su sistema lingüística para poder entender mejor la lengua extranjera.
- Valoración de la influencia que los países objeto de estudio han tenido en nuestro pasado.
Criterios de evaluación
1. Extraer la información específica de textos escritos que hablen de aspectos relacionados con el pasado de las actividades personales y/o de los países objeto de estudio.
2. Hacerse comprender en situaciones de comunicación más complejas, utilizando los recursos expresivos, lingüísticos, extralingüísticos disponibles.
3. Leer información escrita sobre temas relacionados con el pasado.
4. Expresar tanto de forma oral como escrita, información concreta sobre el pasado personal, de los países estudiados, sus costumbres, tradiciones ..., atendiendo a las distintas intenciones comunicativas: descripciones, texto narrativo, diálogo.
5. Demostrar poseer un grado de desarrollo de autonomía de aprendizaje acorde con el proceso seguido en el aula hasta el momento actual, organizando su tiempo, trabajo y tareas de forma adecuada, buscando la información necesaria para elaborar su trabajo, colaborando y participando en las tareas de grupo, autoevaluando su proceso de aprendizaje con objetividad, estando inmerso en un proceso constante de autosuperación en su proceso de aprendizaje.
Módulo 4. Mirando al futuro.
El alumnado ha de expresar sus expectativas, ilusiones, proyectos personales, así como otros más generales relacionados con el futuro próximo y lejano. En este módulo se aconsejaría establecer una relación con el módulo 6 e ir desarrollando las competencias adecuadas que le permitirán desarrollar actos de comunicación más elaborados en los dos módulos restantes.
Conceptos
Competencias lingüísticas:
- Vocabulario relacionado con proyectos, planes, vida en el futuro del alumnado.
- Vocabulario relacionado con el mundo en el futuro, descubrimientos científicos ... - Formas de expresar acciones en el futuro: tiempos verbales, adverbios ...
- Formación de vocablos: prefijos, sufijos y palabras compuestas.
- Estructura de la oración compuesta: la subordinación.
- Los sonidos vocálicos: análisis y comparación con la lengua materna.
Competencias pragmáticas:
- Funciones o actos de habla relacionados con:
- Predecir y expresar acontecimientos que ocurrirán en el futuro.
- Elementos y marcadores del discurso que expresan acontecimientos que ocurrirán el futuro.
- Formas de expresar predicciones y posibilidades.
- Marcadores discursivos: conjunciones, interjecciones, locuciones adverbiales, preposiciones, adverbios ...
Competencias sociolingüísticas y cultural:
Predicciones para el futuro relacionadas con los países donde se habla la lengua extranjera: medioambiente, la población , situación política, aspectos socioculturales relevantes ...
Procedimientos
- Comprensión y expresión oral y escrita de predicciones, deseos y acontecimientos que se creen puedan suceder en el futuro, incidiendo en la importancia de la mantener la coherencia, cohesión, claridad y creatividad de los discursos emitidos.
- Producción de textos escritos que tengan en cuenta los elementos semánticos, estructurales y discursivos que y introduzcan, desarrollen y concluyan un pensamiento, opinión, argumentación con una estructura lógica en si misma.
- Análisis de los aspectos morfosintácticos y semánticos que ponen de manifiesto formas distintas de expresar las ideas.
- Utilización de los elementos que dan coherencia y cohesión al discurso: la concordancia, los conectores y la importancia de éstos en la mejora de la comunicación.
- Manejo del diccionario monolingüe. - Deducción de reglas fonético-fonológicas, morfosintácticas, discursivas, sociolingüísticas, mediante el uso de estrategias para sintetizar, generalizar, formular hipótesis sobre le funcionamiento del sistema lingüístico.
- Evaluación del proceso de aprendizaje y de enseñanza, así como de los agentes implicados en el mismo.
Actitudes
- Esfuerzo por relacionarse con personas que hablen la lengua extranjera en estudio, como medio para mejorar la comunicación y forma de enriquecimiento personal.
- Interés por relacionar las experiencias propias con la de las personas pertenecientes a otras culturas.
- Interés por expresar sus propias ideas, expectativas ante la vida, ilusiones , en la lengua extranjera, tanto de forma oral como escrita.
Criterios de evaluación
1. Expresar tanto de forma oral como por escrito información relacionado con temas que acontecerán en el futuro.
2. Hacerse comprender en situaciones de comunicación más complejas, utilizando los recursos expresivos, lingüísticos, extralingüísticos disponibles.
3. Leer textos de forma comprensiva y autónoma.
4. Buscar, seleccionar y utilizar información específica procedente de diferentes fuentes.
Módulo 5. De Canarias hacia el mundo.
El alumnado ha de partir del entorno que conoce y que le resulta significativo y desarrollar mediante estos contenidos nuevos aprendizajes lingüísticos que ha de ser capaz de extrapolar cuando tenga que hablar de lugares, acontecimientos y aspectos relacionados con el mundo exterior.
Contenidos de concepto
Competencias lingüísticas:
- Vocabulario relacionado con la descripción geográfica, flora, fauna, recursos, servicios, instalaciones, actividades de ocio ..., de un país.
- Vocabulario relacionado con el turismo, viajes, horarios, medios de transporte.
- Vocabulario específico para describir y analizar costumbres, tradiciones. - Otras formas de expresar presente, pasado y futuro.
- Sinonimia, antonimia y campos semánticos.
- Estructura de las oraciones condicionales.
- Uso de la entonación y ritmo adecuado.
- Los sonidos consonánticos: análisis y comparación con la lengua materna
Competencias pragmáticas:
Funciones o actos de habla relacionados con:
- La descripción de la geografía, flora, fauna de su isla, de Canarias y de los países donde se habla la lengua extranjera objeto de estudio.
- Funciones relacionadas con la descripción física, política y social de un país.
- Las distintas funciones lingüísticas que se utilizan en la realización de viajes.
- Marcadores del discurso: nexos y otros elementos proporcionados de coherencia y cohesión: referencia, anáfora, catáfora ...
- Rasgos ortográficos del discurso.
Competencias sociolingüísticas y cultural:
- Aspectos socioculturales más importantes de Canarias y de los países donde se hable la lengua extranjera y que sean relevantes para los alumnos.
- La presencia en nuestra comunidad de la lengua estudiada, en el presente y en el pasado reciente.
- Presencia mundial de nuestra comunidad y de los países estudiados.
- Influencia de la cultura de los países cuya lengua es objeto de estudio, en nuestra historia.
Procedimientos
- Comprensión de mensajes orales y escritos sobre temas relacionados con aspectos socioculturales, geográficos, físicos, económicos, políticos de los países estudiados.
- Expresión oral y escrita de la información recabada que sea más relevante y de acuerdo con el nivel de sus posibilidades de expresión lingüística.
- Producción de textos escritos que tengan en cuentan los elementos léxicos, semánticos, estructurales y discursivos. - Utilización de los conocimientos que se tienen sobre un tema objeto de trabajo para mejorar la comprensión.
- Identificación de las connotaciones socioculturales, económicas, políticas, geográficas e históricas más importantes de los países en estudio.
- Búsqueda y selección de la información relevante sobre los aspectos a tratar y actitud crítica ante la misma, utilizando fuentes diversas.
- Análisis comparativos de todos los rasgos estudiados de los países extranjeros y el suyo propio.
- Reflexión sobre los estereotipos existentes sobre los países y temas estudiados y argumentación de las opiniones al respecto.
- Búsqueda de información sobre la influencia de la cultura extranjera en Canarias.
- Análisis de la presencia en nuestra comunidad de instituciones, organismos ..., que representen a la comunidad de hablantes de la lengua extranjera.
Actitudes
- Interés por profundizar en el conocimiento de los aspectos relacionados con la descripción de la geografía, flora, fauna de Canarias y de los países cuya lengua se está estudiando.
- Reconocimiento de la mejora en la comprensión y expresión lingüística que supone tener un conocimiento más exhaustivo del país y de sus hablantes.
- Toma de conciencia de la capacidad para participar en actividades pertenecientes a distintos ámbitos pertenecientes a la actividad humana y en el que se encuentre implícita la lengua extranjera.
- Apreciación y reafirmación de la cultura y valores de su propia lengua, manteniendo una actitud crítica y receptiva hacia el sistema de valores que transmite la lengua extranjera.
Criterios de evaluación
1. Expresar tanto de forma oral como por escrito la información relacionada con aspectos físico, geográficos y culturales de los países cuya lengua se está estudiando.
2. Hacerse comprender en situaciones de comunicación más complejas, utilizando los recursos expresivos, lingüísticos y extralingüísticos disponibles.
3. Buscar la información requerida a través de distintas fuentes: revistas, periódicos, vídeo, películas, etc., y ser capaz de extraer la información requerida. 4. Hacer uso de todo tipo de estrategias de aprendizaje necesarias para realizar las tareas encomendadas.
Módulo 6. El mundo laboral.
Se ha de preparar al alumnado para cualquier situación laboral a la que haya de enfrentare y que requiera del conocimiento de una lengua extranjera. Se le enseñarán procedimientos básicos y prácticos (elaborar un currículum, enviar un fax, e-mail ...) así como a desarrollar una entrevista sencilla en una lengua extranjera.
Conceptos
Competencias lingüísticas:
- Vocabulario relacionado con el mundo de trabajo.
- Expresiones de uso frecuente en la escritura de cartas oficiales, currículum vitae, memos, faxes ... y conversaciones telefónicas de carácter laboral.
- Términos bancarios y comerciales.
- Ritmo y entonación adecuados en las conversaciones telefónicas y entrevistas
Competencias pragmáticas:
Competencia funcional:
- Expresiones para saludar, disculparse, dar las gracias, ofrecer, aceptar, rechazar una oferta, estar de acuerdo y en desacuerdo, hacer sugerencias ..., en un contexto formal.
- Presentar formalmente a alguien.
- Concertar citas por teléfono.
- Reserva hoteles y otros servicios públicos.
Competencias sociolingüísticas y cultural:
- Aspectos socioculturales que intervienen en una conversación telefónica, entrevista personal, elaboración de currículum ..., tanto en España como en los países donde se habla la lengua extranjera objeto de estudio.
- Las circunstancias laborales en España y en los países que se habla la lengua estudiada.
Procedimientos
Transmisión de información relacionada con el mundo laboral.
- Redacción de escritos que respondan a las siguientes características: currículum, memo, cartas formales, faxes, respuesta a cartas comerciales, solicitud de empleo ...
- Conversaciones telefónicas sobre temas comerciales y laborales.
- Uso de códigos lingüísticos, sociales, culturales adecuados, así como los registros de la lengua precisos.
- Toma de nota de números telefónicos, direcciones, fechas, citas ..., por teléfono.
- Análisis, comparación y opinión crítica de las circunstancias laborales en España y en los países citados.
Actitudes
- Conciencia de la mayor precisión del lenguaje escrito y de la mayor capacidad de negociación del lenguaje oral.
- Actitud crítica ante la información que se obtenga en las diferentes lecturas, para analizarla y valorarla en su justa medida.
- Toma de conciencia de la capacidad para participar en actividades pertenecientes a distintos ámbitos de la actividad humana (ferias comerciales, espectáculos, congresos ...) que demanden el uso de la lengua extranjera.
- Toma de conciencia de las fórmulas que rigen los textos y conversaciones formales en las relaciones comerciales.
Criterios de evaluación
1. Hacerse comprender en situaciones de comunicación más complejas, utilizando todos los recursos expresivos, lingüísticos y extralingüísticos disponibles, siendo capaz de expresarse a velocidad normal, hacer preguntas, pedir explicaciones, expresar opiniones ...
2. Usar los registros lingüísticos adecuados a las situaciones de comunicación, tanto oral como escrita, en la que se encuentren.
3. Redactar textos sencillos, atendiendo a diferentes intenciones comunicativas tales como: hacer descripciones, resúmenes, cartas formales, currículum personal, carta de presentación, ...
4. Entender textos escritos sobre el mundo laboral en general (leer correspondencia rutinaria, artículos específicos publicados en revistas, periódicos, informes, usando un diccionario si fuere necesario). 5. Distribuir u organizar correctamente el tiempo para evitar la acumulación de trabajo y sacarle el máximo partido al esfuerzo empleado.
6. Ser capaz de actuar autónomamente en todas las situaciones de aula y de comunicación, expresando sus ideas, pensamientos y opiniones con naturalidad y asertividad.
Área de Matemáticas
Las matemáticas constituyen un amplio conjunto de modelos y procedimientos de análisis de la realidad que no se limita únicamente a aspectos cuantitativos y espaciales, sino que trasciende a ámbitos de competencia de muchas otras áreas, porque sirven de base a numerosos aspectos cognitivos necesarios para la resolución de problemas específicos de las mismas.
También la aprehensión del conocimiento matemático tiene que ver con los objetivos de desarrollo intelectual general, en particular las de desarrollo de capacidades cognitivas abstractas y formales, razonamiento, abstracción, deducción, reflexión y análisis.
El proceso de construcción del conocimiento matemático propicia, asimismo, el desarrollo y afianzamiento de capacidades de tipo afectivo, como la autoestima y las relaciones personales y de inserción social.
Junto a ese valor formativo, hay que destacar el valor funcional de las matemáticas como conjunto de procedimientos útiles para la resolución de problemas en diferentes campos, para poner de relieve aspectos y relaciones de la realidad no fácilmente observables y para permitir anticipar y predecir hechos, relaciones y resultados antes de que se produzcan o se observe empíricamente. En efecto, en la sociedad actual es imprescindible manejar conceptos matemáticos relacionados con la vida diaria, en el ámbito del consumo, la economía privada y en muchos ámbitos de la vida social. Dentro de esta aplicación funcional, las matemáticas han de hacer posible que el alumnado valore y aplique sus conocimientos matemáticos en los diversos ámbitos de la vida cotidiana.
Por todo lo anterior, las matemáticas han de desempeñar un papel formativo básico de capacidades intelectuales y afectivas, un papel aplicado y funcional y un papel instrumental, inseparables y complementarios todos ellos, y cuyo fin último sería, al término de la educación básica de las personas adultas, que las mismas hayan adquirido una actitud positiva hacia el área, sean capaces de valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemático (tanto para una mejor comprensión de la realidad circundante como para su aplicación a los diferentes aspectos de la vida diaria en un contexto de resolución de problemas), hayan experimentado el placer de su uso y tengan confianza en sí mismas en lo concerniente a su dominio. En esta línea, los contenidos que se planteen han de basarse en las características de los alumnos y las alumnas de edad adulta, estableciendo un equilibrio entre los distintos tipos de contenidos, así como la modalidad de trabajo que se seleccione o qué tipo de contenidos van a actuar de organizadores del aprendizaje.
Como principios generales, ha de tenderse a conceder prioridad al trabajo práctico e intuitivo, potenciar el cálculo mental y la estimación de resultados y magnitudes, introducir las notaciones simbólicas y las formalizaciones a partir del interés por los conceptos y la necesidad de acudir a procedimientos matemáticos, utilizar actividades de grupo que favorezcan la discusión, la confrontación y la reflexión sobre las experiencias matemáticas, así como prestar atención al desarrollo de estrategias personales en la resolución de problemas.
En suma, la formalización y la estructuración del conocimiento matemático como sistema deductivo no ha de ser el punto de partida sino la meta de un proceso de aproximación a la realidad, de construcción de instrumentos intelectuales que permitan interpretar, representar, analizar, explicar y predecir determinados aspectos de la realidad.
Objetivos
1. Utilizar el lenguaje oral y escrito como un instrumento para la realización de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, para la expresión de hechos, situaciones y sucesos posibles e imaginados y para la regulación y control de la actividad propia y ajena.
2. Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, relacionar y organizar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.
3. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión matemática, con el fin de comunicar los pensamientos propios de una manera precisa y rigurosa.
4. Utilizar los números en la forma que sea adecuada a cada situación lógica y con la precisión necesaria, realizando los cálculos pertinentes con los algoritmos básicos, distintos instrumentos o mentalmente en función de su complejidad y de la naturaleza del problema.
5. Desarrollar estrategias de medida y cálculo de magnitudes realizando estimaciones y aproximaciones con el grado de exactitud conveniente según lo requiera la naturaleza de la situación, del objeto o del aspecto medido. 6. Comprender y expresar mensajes científicos sencillos utilizando el lenguaje verbal de forma precisa y rigurosa, así como el lenguaje matemático y otros sistemas de representación (gráficas, tablas, mapas, fórmulas, etc.), cuando sea necesario.
7. Desarrollar y aplicar estrategias personales en la resolución de problemas, en la exploración de situaciones vitales y de fenómenos desconocidos, utilizando estrategias y pautas de acción propias de la investigación científica de la realidad, de forma que se mejore la comprensión de la realidad y el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y educativas.
8. Utilizar las fuentes habituales de información científica, para recabar datos, contrastarlos y evaluarlos a fin de elaborar criterios personales razonados que avalen sus posiciones y su participación en todas aquellas cuestiones que afecten a la vida de la sociedad en general y de su comunidad, a sus recursos, a su organización, a sus formas de vida o a sus hábitos de comportamiento.
BLOQUES TEMÁTICOS
(Cada uno de sesenta horas, subdividido en dos módulos de treinta horas cada uno)
BLOQUE TEMÁTICO 1. NÚMEROS Y OPERACIONES
Módulo 1
- Números naturales, enteros, decimales, fraccionarios e irracionales.
- Operaciones y propiedades. Operaciones básicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación).
Conceptos
- Diferentes formas científicas y no científicas de cuantificación de la realidad, identificando sus elementos, sus reglas y explicando sus usos.
- Los diferentes lenguajes numérico, gráfico, algebraico como instrumentos de comunicación matemática, que contribuyen a la propia expresión y a la comprensión y análisis de la realidad.
- Estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Los diferentes números (natural, decimal, fraccionario, entero e irracional) y sistemas de numeración (decimal, sexagesimal) para expresar relaciones cuantitativas.
- Operaciones básicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación), siguiendo las reglas propias de cada sistema de numeración, en su caso.
- La jerarquía de operaciones y los paréntesis como elemento de la sintaxis de los números y las operaciones.
- Algunos instrumentos de computación (ábaco, calculadora, hoja de cálculo).
- Formulación y comprobación de conjeturas sobre situaciones y problemas (incluyendo el estudio de regularidades numéricas), siguiendo diferentes estrategias y diferentes formas de verificación.
Procedimientos
- Manejo de las diferentes formas científicas y no científicas de cuantificación de la realidad, observando sus elementos, comprobando sus reglas y planificando sus usos.
- Experimentación y uso de los diferentes lenguajes numérico, gráfico, algebraico.
- Elaboración y aplicación de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Utilización de diferentes números (natural, decimal, fraccionario, entero e irracional) y diferentes sistemas de numeración (decimal, sexagesimal) para expresar relaciones cuantitativas.
- Uso de estimaciones y aproximaciones y cálculo de errores.
- Realización de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación), siguiendo las reglas propias de cada sistema de numeración, en su caso.
- Uso y aplicación de la jerarquía de operaciones y paréntesis.
- Utilización correcta de algunos instrumentos de computación (ábaco, calculadora, hoja de cálculo).
- Planificación de la formulación y comprobación de conjeturas sobre situaciones y problemas (incluidas las regularidades numéricas), siguiendo diferentes estrategias y diferentes formas de verificación.
Módulo 2
- Magnitudes directa e inversamente proporcionales.
- Álgebra. Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado. Conceptos
- La proporcionalidad numérica.
- El cálculo de porcentajes como una aplicación proporcional.
- La proporcionalidad numérica con la geométrica y funcional.
- El uso de la proporcionalidad y de la terminología específica.
- Las letras para expresar un número cualquiera en fórmulas y ecuaciones.
- Las reglas para despejar incógnitas en ecuaciones.
- Los elementos del lenguaje algebraico para formular y plantear ecuaciones y relaciones funcionales.
- Las series numéricas.
- Las conjeturas sobre situaciones y problemas (incluidas las regularidades numéricas), siguiendo diferentes estrategias y diferentes formas de verificación y usando pautas de generalización algebraicas.
Procedimientos
- Uso de la razón y proporción para comparar cantidades mediante su cociente, y ampliación a cualquier cantidad (inconmensurable).
- Aplicación de reglas proporcionales para hacer repartos.
- Uso de procedimientos proporcionales para el cálculo de porcentajes o tantos por algo: por uno, por mil ...
- Aplicación del Teorema de Tales.
- Establecimiento de la proporción de los lados de figuras semejantes.
- Cálculo y uso de la razón de semejanza en longitudes: las escalas.
- Calculo y uso de la razón de semejanza en áreas y volúmenes.
- Uso de distintos procedimientos para efectuar cálculos de proporcionalidad (numéricos, geométricos ...).
- Resolución algebraica de ecuaciones de primer grado y de segundo grado incompletas, mediante el empleo de las reglas para despejar la incógnita. - Cálculo de las raíces de la ecuación de segundo grado por procedimientos algebraicos o gráficos.
- Resolución de sistemas de ecuaciones por procedimientos algebraicos o gráficos.
- Identificación, descripción y formulación de las pautas existentes en las series numéricas.
- Planificación de la formulación y comprobación de conjeturas sobre situaciones y problemas (incluidas las regularidades numéricas), siguiendo diferentes estrategias y diferentes formas de verificación y usando pautas de generalización algebraicas.
Actitudes (Comunes a los dos Módulos)
- Valoración de los lenguajes numérico y algebraico como medios para facilitar una comunicación eficaz sobre determinadas cualidades de la realidad.
- Interés por incorporar el lenguaje numérico, cálculo y estimación de cantidades a las formas de proceder y argumentar habitualmente.
- Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las afirmaciones y mensajes de naturaleza numérica de distintas fuentes.
- Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la calculadora y otros instrumentos para la realización de cálculos numéricos de cierto grado de complejidad.
- Curiosidad e interés por enfrentarse a los problemas numéricos.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas.
- Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos.
- Disposición favorable a la revisión de los resultados de los cálculos y problemas numéricos.
- Interés y respeto por otras estrategias de resolución de cálculos y problemas numéricos.
- Interés y gusto por la presentación ordenada, clara y explicada del proceso seguido y de los resultados obtenidos en cálculos y problemas numéricos.
BLOQUE TEMÁTICO 2. GEOMETRÍA Y MEDIDA
Módulo 1
- Sistemas e instrumentos de medida. - Cálculo de longitudes, perímetros, áreas y volúmenes en figuras y cuerpos geométricos.
Conceptos
- La medida como información cuantitativa de tamaños y duraciones.
- Los conceptos de longitud, área y volumen de cuerpos y figuras.
- Las unidades de medida, especialmente las correspondientes al Sistema Métrico Decimal (longitud, superficie, volumen y masa).
- Las medidas específicas usadas en Canarias, otros países y las específicas de algunas profesiones.
- La medida del tiempo en todas las culturas como resultado de la observación de los fenómenos astronómicos.
- El sistema de numeración sexagesimal como el de uso para la medida de los ángulos.
- La relatividad de las medidas.
- Las técnicas de medida indirectas.
- Los elementos básicos y de las situaciones de empleo del teorema de Pitágoras y de Tales.
Procedimientos
- Estimación de la medida de objetos, con acotación de los errores cometidos al estimar, medir o aproximar una magnitud.
- Uso diestro de los instrumentos de medida.
- Expresión de las medidas efectuadas en las unidades y con la precisión adecuadas a la situación y al instrumento utilizado.
- Uso del vocabulario adecuado en la interpretación y transmisión de informaciones referentes a la medida.
- Planificación y ejecución de medidas de longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras mediante distintos procedimientos y técnicas.
- Uso adecuado de las fórmulas para el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.
- Aplicación del teorema de Pitágoras.
- Aplicación del Teorema de Tales para realizar medidas indirectas de longitudes. - Uso de representaciones a escala para realizar mediciones de magnitudes en la realidad.
Módulo 2
- Elementos geométricos básicos en el plano y en el espacio.
- Figuras y cuerpos.
- Semejanzas y transformaciones geométricas.
Conceptos
- Los elementos geométricos en el plano y el espacio.
- Las figuras y los cuerpos geométricos, en la realidad y representados en el plano y en el espacio.
- Las composiciones geométricas, sus propiedades y movimientos.
- La situación de partida, los elementos a calcular y las posibilidades de abordaje de los mismos en problemas y situaciones problemáticas geométricas.
Procedimientos
- Uso de instrumentos de dibujo y de medida y de convenios visuales y de perspectiva para la representación de elementos y situaciones geométricas.
- Representación en el plano de cuerpos geométricos.
- Análisis de las formas geométricas y búsqueda de regularidades, propiedades y relaciones entre ellas, como punto de partida para su clasificación.
- Determinación de semejanzas entre figuras y cuerpos y análisis de las relaciones entre sus elementos, mediante las comprobaciones gráficas y de medida adecuadas.
- Uso de las aplicaciones de la semejanza en la realización y uso de planos y mapas, construcción de maquetas y realización de medidas indirectas.
- Uso de instrumentos, incluidos los tecnológicos, para generar, transformar, visualizar composiciones geométricas e investigar sus propiedades y movimientos.
- Realización de conjeturas y comprobación de las mismas en problemas y situaciones problemáticas geométricas. Actitudes (Comunes a los dos Módulos)
- Disposición favorable para realizar, estimar o calcular medidas de objetos, espacios y tiempos, cuando la situación lo aconseje.
- Interés por la revisión sistemática del resultado de las medidas directas o indirectas.
- Cuidado y precisión en el uso de los diferentes instrumentos de medida y en la realización de mediciones directas e indirectas.
- Interés por expresar los resultados numéricos de las mediciones, manifestando las unidades utilizadas.
- Respeto y tolerancia por la diversidad de propuestas al planificar las tareas de medición y cooperación para conseguir acuerdos y tomar decisiones que favorezcan el trabajo en equipo.
- Interés por la incorporación al lenguaje cotidiano los términos de medida para describir objetos, espacios y situaciones.
- Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la geometría en la descripción del medio físico y de las propiedades ligadas a la forma, el volumen y el movimiento.
- Toma de conciencia de los conceptos geométricos en el desarrollo de la actividad humana en el campo artístico, científico y tecnológico.
- Sensibilidad hacia la realización sistemática, cuidadosa y ordenada de trabajos geométricos mediante el uso de los medios y materiales adecuados.
BLOQUE TEMÁTICO 3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. FENÓMENOS CAUSALES
Módulo 1
- Los gráficos como representación de la relación funcional entre variables.
- Expresiones algebraicas asociadas a una gráfica.
Conceptos
- Situaciones de dependencia funcional entre dos variables.
- Dependencias representadas en ejes cartesianos.
- Las expresiones algebraicas asociadas a una gráfica y viceversa. Procedimientos
- Construcción e interpretación de tablas y representaciones cartesianas en función de una información dada.
- Elección de la tabla y/o gráfica que corresponde a un enunciado y viceversa.
- Lectura e interpretación de una gráfica, reconociendo sus características básicas.
- Representación de funciones de proporcionalidad.
Módulo 2
- Las funciones. Características.
- Tipos de funciones. Las funciones elementales.
Conceptos
- Conocimiento de las características básicas de las funciones (dominio y recorrido, continuidad, crecimiento, concavidad, máximos y mínimos y tendencias).
- Reconocimiento de los distintos tipos de funciones elementales, algebraica y gráficamente.
- Reconocimiento de problemas que den lugar a funciones de proporcionalidad, distinguiéndolas de las funciones no proporcionales.
Procedimientos
- Construcción e interpretación de tablas y representaciones cartesianas a partir de las expresiones algebraicas de diferentes funciones.
- Búsqueda de las principales propiedades de diferentes tipos de funciones.
- Elaboración y construcción de tablas y gráficas a partir de las expresiones algebraicas de diferentes funciones.
- Asociación de la gráfica que corresponde a una expresión algebraica y viceversa.
- Uso de las gráficas para la resolución de sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas.
- Resolución de problemas que dan lugar a funciones de proporcionalidad, distinguiéndolas de las funciones no proporcionales.
Actitudes (Comunes a los dos Módulos)
- Valoración de la utilidad de las gráficas para representar problemas de la vida cotidiana. - Interés por la investigación sobre relaciones de proporcionalidad entre magnitudes.
- Curiosidad por la interpretación de gráficas que aparecen en los distintos medios de comunicación.
- Valoración del uso de los medios tecnológicos (ordenador, calculadora) en la representación y estudio de gráficas.
- Sensibilidad y gusto por la precisión en la representación y estudio de gráficas.
- Reconocimiento y valoración de las relaciones entre el lenguaje gráfico y los conceptos matemáticos.
BLOQUE TEMÁTICO 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, FENÓMENOS ALEATORIOS, TRATAMIENTO DEL AZAR
Módulo 1
- El tratamiento de la información: nociones básicas.
- Gráficas estadísticas más usuales en los medios de comunicación y en el conocimiento científico.
- Parámetros estadísticos.
Conceptos
- Los tipos de variables estadísticas.
- Las nociones de muestra y población.
- Las estrategias de elección de muestras.
- Las medidas estadísticas más usuales.
- Tablas, gráficos, y otras formas de representación de datos.
- Planeamiento de investigaciones estadísticas, mediante la determinación de las variables a estudiar, selección de la muestra, obtención de los datos, empleo de tablas y gráfico, aplicación de parámetros estadísticos e interpretación de resultados.
Procedimientos
- Cálculo de los parámetros estadísticos básicos.
- Interpretación de los parámetros estadísticos básicos.
- Elaboración de tablas y gráficos.
- Obtención, registro y elaboración de tablas, gráficos, y otras formas de representación de datos, planificando y ejecutando la recogida de datos, en su caso.
- Desarrollo de investigaciones estadísticas, mediante la determinación de las variables a estudiar, selección de la muestra, obtención de los datos, empleo de tablas y gráfico, aplicación de parámetros estadísticos e interpretación de resultados.
Módulo 2
- Fenómenos aleatorios: tratamiento del azar.
- Nociones básicas de probabilidad.
- Experimentos y sucesos. Características.
Conceptos
- Los fenómenos aleatorios como elemento cotidiano y fuente de errores anuméricos.
- Experimento y suceso.
- Los distintos tipos de sucesos.
- Situaciones de equiprobabilidad y equidad.
Procedimientos
- Asignación de probabilidades a sucesos mediante distintos procedimientos.
- Aplicación de procedimientos de enumeración y recuentos: realización de diagramas de árbol.
- Comprobación de la equidad de un juego mediante la asignación de probabilidades.
- Modelización de experimentos aleatorios sencillos.
- Emisión de conjeturas y estimación de probabilidades.
- Experimentación y simulación de actividades referidas a fenómenos aleatorios, en sus vertientes de elemento cotidiano y fuente de errores anuméricos.
Actitudes (Comunes a los dos Módulos).
- Valoración de la utilidad del lenguaje estadístico para representar y estudiar situaciones de diversa índole.
- Valoración de la importancia del uso de parámetros estadísticos en la toma de decisiones sobre las situaciones estudiadas. - Valoración de la incidencia de los medios tecnológicos en el estudio estadístico de situaciones y problemas.
- Actitud crítica frente a las informaciones de tipo estadístico que aparecen en los medios de comunicación, analizando y contrastando su veracidad.
- Curiosidad e interés por la investigación de relaciones entre magnitudes y fenómenos.
- Reconocimiento del trabajo en equipo como la forma más eficaz de planificar y llevar a cabo encuestas e investigaciones.
- Valoración de las nociones probabilísticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas y para tomar decisiones sobre las mismas.
- Curiosidad e interés por la investigación sobre fenómenos aleatorios y precisión en el diseño y observación de experimentos.
- Valoración crítica de las informaciones sobre fenómenos aleatorios que aparecen en los medios de comunicación y de las creencias populares sobre los juegos y situaciones de azar.
- Flexibilidad, tolerancia y respeto por las ideas de los demás en la realización de experiencias en equipos de trabajo.
Criterios de Evaluación
1. Utilizar símbolos y sistemas de numeración (números enteros, decimales, fraccionarios ...) para analizar la realidad, representar relaciones, intercambiar información y resolver problemas de la vida cotidiana.
2. Conocer y utilizar adecuadamente las operaciones básicas en la resolución de problemas, seleccionando las más adecuadas al contexto y al tipo de problema.
3. Elaborar, analizar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las representaciones gráficas y la significatividad de los parámetros, así como valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
4. Interpretar representaciones planas de espacios y objetos y obtener información sobre sus características geométricas (medidas, posiciones, orientaciones, etc.) a partir de dichas representaciones, utilizando escalas cuando sea preciso.
5. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica en situaciones diversas y utilizarlas para el cálculo de términos proporcionales y razones de semejanza en la resolución de problemas.
6. Utilizar estrategias sencillas para el análisis y la resolución de problemas, tales como la reorganización de la información de partida, la búsqueda de ejemplos, contraejemplos y casos particulares o los métodos de ensayo y error sistemático.
7. Utilizar y valorar oportunamente las distintas posibilidades que ofrece el conjunto de instrumentos y procedimientos matemáticos, en relación con el mundo del trabajo y la participación social, seleccionando en cada caso los más adecuados en una situación concreta.
8. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados de estudio.
Área de conocimiento del medio natural
Objetivos
1. Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, relacionar y organizar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.
2. Desarrollar estrategias de medida y cálculo de magnitudes realizando estimaciones y aproximaciones con el grado de exactitud conveniente según lo requiera la naturaleza de la situación, del objeto o del aspecto medido.
3. Comprender y expresar mensajes científicos sencillos utilizando el lenguaje verbal de forma precisa y rigurosa, así como el lenguaje matemático y otros sistemas de representación (gráficas, tablas, mapas, fórmulas, etc.), cuando sea necesario.
4. Reconocer y comprender los rasgos característicos de los diferentes medios (físico, químico y biológico) que interactúan en el desarrollo de la vida humana, facilitando de este modo una adaptación a ellos y una modificación no traumática que ayude a mejorar las condiciones de vida de los seres humanos sin introducir deterioros irreparables.
5. Desarrollar y aplicar estrategias personales en la resolución de problemas, en la exploración de situaciones vitales y de fenómenos desconocidos, utilizando estrategias y pautas de acción propias de la investigación científica de la realidad, de forma que se mejore la comprensión de la realidad y el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y educativas. 6. Utilizar las fuentes habituales de información científica, para recabar datos, contrastarlos y evaluarlos a fin de elaborar criterios personales razonados que avalen sus posiciones y su participación en todas aquellas cuestiones que afecten a la vida de la sociedad en general y de su comunidad, a sus recursos, a su organización, a sus formas de vida o a sus hábitos de comportamiento.
7. Conocer y valorar las condiciones de habitabilidad y el patrimonio natural del Archipiélago Canario para contribuir a su mejora y conservación.
8. Utilizar los conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
9. Utilizar el pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, relacionar y organizar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.
Organización de los contenidos
1er Módulo: Los seres vivos y sus características
Los conceptos trabajados en este módulo se organizan en torno a dos ideas:
a) La comprensión global del ser vivo fundamentada en las características que le son comunes a otros sistemas materiales (su composición molecular, aunque señalando las especificidades de las moléculas que integran los seres vivos) y las características que le son propias (su organización celular, su capacidad de crecimiento y reproducción y sus peculiares procesos de obtención de energía, diferenciando el metabolismo autótrofo del metabolismo heterótrofo).
b) El reconocimiento de la biodiversidad como una característica observable en el mundo de los seres vivos, y su tendencia a incrementarse por un proceso de evolución que facilita la adaptación a los diferentes medios. Este reconocimiento de la biodiversidad debe concretarse en la capacidad para identificar los principales grupos de seres vivos, y algunos ejemplos más próximos a nuestro entorno, tanto de aquellos que tienen incidencia en la vida cotidiana (microorganismos productores de enfermedades o asociados a procesos productivos), como de especies autóctonas que permitan iniciar un conocimiento y valoración de los ecosistemas insulares.
Conceptos
- La estructura y la organización de los seres vivos. La materia viva y sus propiedades. Los procesos de transformación de energía en los seres vivos. - La diversidad biológica: las principales especies animales y vegetales del entorno natural canario. La evolución de los seres vivos.
Procedimientos
- Observación de especies animales y vegetales para su descripción y clasificación.
- Observación de algunos fenómenos en los que se pongan de manifiesto cambios en la materia y/o la energía en los seres vivos en la vida cotidiana.
- Realización de estudios monográficos sobre especies locales de flora o fauna de singular interés.
Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la construcción de la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables, de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Identificación y respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
2. Identificar algunos de los rasgos evolutivos más significativos de algunas especies de animales y plantas, para comprender la importancia del mecanismo de adaptación en la supervivencia de los seres vivos, así como en su anatomía, fisiología y hábitos de comportamiento.
2º Módulo: La especie humana
Los conceptos trabajados en este módulo deben buscar la comprensión del funcionamiento del ser humano como organismo, y el conocimiento de los procesos mediante los que desarrolla sus funciones vitales, procurando:
a) El reconocimiento de los aspectos más destacados de los diferentes órganos, aparatos y sistemas, siempre en relación con la función que realizan.
b) La comprensión de la función desarrollada por cada órgano dentro de la función global del aparato o sistema del que forma parte. c) La comprensión de la función desarrollada por cada aparato o sistema en el marco de las funciones propias del ser humano como organismo vivo.
d) La incidencia de determinadas decisiones de nuestra vida cotidiana en relación a estas funciones para procurar hábitos de vida saludables.
Conceptos
- El ser humano. Las funciones de nutrición, relación y reproducción con relación a la salud.
Procedimientos
- Realización de investigaciones y utilización de modelos para contrastar hipótesis emitidas, sobre problemas relacionados con los procesos de nutrición, reproducción y relación.
Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la construcción de la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables, de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Identificación y respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria.
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
2. Reconocer las características y las funciones esenciales de los diferentes sistemas y aparatos del organismo humano incidiendo especialmente en la comprensión de las condiciones que requieren para su adecuado funcionamiento, con el fin de fomentar hábitos de salud.
3. Comprender los procesos fundamentales que ocurren en los alimentos desde su ingestión hasta su llegada y aprovechamiento en las células y justificar, a partir de ellos, unos hábitos alimentarios y de higiene saludables, independientes de practicas consumistas inadecuadas.
4. Valorar la función coordinadora y equilibrada del sistema nervioso ante la presencia de distintos estímulos y señalar algunos factores sociales que alteran su funcionamiento y repercuten en la salud y valorar en consecuencia la importancia de adoptar un estilo de vida sano.
5. Establecer diferencias entre sexualidad y reproducción en las personas, y aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de los aparatos reproductores a la comprensión del fundamento de algunos métodos de facilitación de la procreación y de control de la natalidad, así como a la necesidad de adoptar medidas de higiene y salud.
3er Módulo: Los ecosistemas
Este módulo pretende facilitar al alumnado conocimientos suficientes para desarrollar una actitud crítica frente a la problemática de la conservación del medio ambiente. Para ello, resultará necesario trabajar las relaciones que se establecen entre los diferentes organismos (principalmente, relaciones tróficas), y entre estos y los principales factores del medio (suelo y clima). Este estudio de los ecosistemas se hará en el contexto de Canarias, de forma que, por una parte, el alumnado pueda valorar la riqueza y peculiaridad de los ecosistemas insulares, y por otra, resulte más próximo el debate de los principales problemas ambientales que afectan a las islas. En todo caso, habrá que destacar igualmente las interacciones que se establecen en el conjunto del planeta, y la necesidad de soluciones conjuntamente abordadas ante problemas como el cambio climático, la desertización creciente, etc.
Conceptos
- Los ecosistemas naturales. Los principales ecosistemas canarios y su distribución geográfica. Protección de espacios naturales. Ecosistemas y espacios protegidos en Canarias. Localización, características y consecuencias para los seres vivos que los habitan, y en especial para los seres humanos.
- La Tierra como ecosistema. La acción humana, los recursos naturales (las máquinas, la industria) y su incidencia en el ecosistema y la calidad de vida.
Procedimientos
- Elaboración de esquemas y modelos de redes y cadenas tróficas sencillas a partir de ejemplos del entorno próximo o extraídas de consultas bibliográficas.
- Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio y sus posibles repercusiones a partir de la recogida de datos a través de distintas fuentes de información. Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la construcción de la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables, de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria.
- Valoración de las consecuencias que determinadas actuaciones humanas pueden tener sobre el medio natural, y sobre las condiciones de habitabilidad del medio.
- Desarrollo de actitudes de investigación, participación y compromiso en la conservación del medio ambiente.
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados de estudio.
2. Valorar y reconocer las distintas posibilidades que ofrecen elementos de la naturaleza, la sociedad y la cultura para el desarrollo de la persona.
3. Reconocer las características de un ecosistema a través de la identificación de sus componentes y algunas de sus interacciones, así como las consecuencias que sobre él pueden tener las acciones humanas.
4. Analizar algunos de los problemas medioambientales más graves de Canarias, ocasionados por las distintas actividades humanas y evaluar los peligros y riesgos que suponen.
4º Módulo: Diversidad y unidad de la materia
Este módulo pretende hacer hincapié en las siguientes ideas:
- La materia tiene una composición universal, que integra tanto a los seres vivos como a los cuerpos inertes.
- La materia se presenta organizada en diferentes niveles, (mezclas, disoluciones, sustancias puras, compuestos químicos y elementos químicos) pudiéndose describir en cada uno de ellos una serie de propiedades que los caracteriza. - En cada nivel de organización existe una diversidad de sistemas materiales relacionada con las propiedades específicas que los caracteriza.
- La naturaleza discontinua de la materia (el átomo como componente diferenciador de cada elemento químico).
- Existen propiedades comunes a todos los sistemas materiales (masa, volumen ...) y propiedades características que diferencian unos sistemas de otros (densidad, solubilidad, ...).
- En la naturaleza se producen interacciones que son las causantes de las transformaciones en las propiedades de la materia. Estas transformaciones pueden ser físicas (cambios de estado) y/o químicas (reacciones químicas).
Conceptos
- La materia y sus propiedades. Estados de agregación. Cambios de estado. Diversidad, estructura y organización de la materia. Aproximación al concepto de átomo como componente diferenciador de cada elemento. Los procesos de transformación de la materia, las reacciones químicas.
Procedimientos
- Observación y análisis de fenómenos y materiales diversos, del medio físico y natural.
- Observación de algunos fenómenos que pongan de manifiesto cambios en la materia, formulando un modelo teórico, explicativo de los mismos y propiedades de la materia.
- Utilización de diversas técnicas e instrumentos de medida, registro y estimación que permitan establecer comparaciones entre objetos y situaciones dadas en el medio físico.
- Planificación y realización de experiencias sencillas que permitan reconocer algunos cambios materiales de interés.
Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria. - Valoración crítica del efecto de los productos químicos contaminantes presentes en el entorno.
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de diversas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
2. Obtener sustancias puras a partir de sus mezclas utilizando procedimientos físicos basados en las propiedades características de las mismas, describir algún procedimiento químico que permita descomponer los compuestos en sus elementos y valorar algunas aplicaciones de estas técnicas.
3. Utilizar la teoría atómica-molecular, el modelo elemental de reacción química y algún modelo de estructura de átomo para explicar la diferencia entre elementos y compuestos, la formación de nuevas sustancias a partir de otras.
4. Enumerar ejemplos de utilización de modelos en el estudio de algunos conceptos abstractos de la Ciencia haciendo una valoración del papel que desempeñan y de su provisionalidad.
5º Módulo: La energía
Este módulo pretende resaltar las siguientes ideas:
- Toda transformación o cambio de los sistemas materiales, puede ser descrito y analizado en términos de energía.
- El concepto de la energía y sus cualidades (conservación, transformación, transporte, intercambio y degradación), así como los tipos en que se presenta, haciendo especial énfasis en los procesos de transferencia de energía (calor y trabajo).
- La importancia de la energía en el desarrollo económico, su repercusión en actividades cotidianas, hábitos y actitudes de la sociedad, y toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos, así como la necesidad de desarrollar fuentes de energía alternativas.
Conceptos
- La energía: clases y transformación. Consumo y fuentes de energía. La energía en Canarias y su problemática. Las energías alternativas. Procedimientos
- Observación de algunos fenómenos que pongan de manifiesto cambios en la energía, formulando un modelo teórico, explicativo de los mismos.
- Identificación y análisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se utilice la energía (conservación, transformación, transporte, intercambio y degradación).
- Tratamiento de la información procedente de diversas fuentes acerca de la evolución del uso de la energía por la humanidad.
Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Identificación y respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria.
- Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de diversas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
2. Utilizar el conocimiento de las propiedades de la energía para comprender algunos fenómenos naturales y técnicos, así como para valorar la importancia de la utilización de las energías alternativas.
6º Módulo: Interacciones y cambios en el medio físico
Este módulo pretende organizar las diversas manifestaciones del medio físico en tres grandes ideas:
- La mayor parte de la información del mundo que nos rodea la percibimos a través de los sentidos de la vista y el oído. Ambos son estimulados por medio de ondas (perturbaciones que propagan energía sin transportar materia) de diferentes características: la luz y el sonido.
- La base del desarrollo tecnológico actual se fundamenta en la electricidad y el magnetismo. La interpretación de los fenómenos eléctricos y magnéticos está en función de la constitución de la materia.
- Desde el punto de vista científico, el concepto de fuerza (se contradice con la idea que desarrolla el lenguaje cotidiano) implica la interacción entre dos cuerpos. Dicha interacción puede medirse por los efectos que produce: deformación o cambio de la velocidad de los cuerpos.
Conceptos
- Diversidad de las manifestaciones del medio físico: luz (¿calor?), sonido, fuerza, movimiento, electricidad y magnetismo.
Procedimientos
- Observación y análisis de fenómenos diversos del medio físico y natural.
- Observación de algunos fenómenos en los que se ponga de manifiesto cambios en la materia y/o la energía, formulando un modelo teórico explicativo de los mismos.
- Utilización de diversas técnicas e instrumentos de medida, registro y estimación que permitan establecer comparaciones entre objetos y situaciones dadas en el medio físico.
Actitudes
- Valoración de la metodología de trabajo en equipo, resaltando el hecho de que la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo, y asunción, con actitudes deseables de la cooperación y la corresponsabilidad.
- Identificación y respeto por las normas que garantizan la construcción del conocimiento científico y su uso como instrumento para mejorar las formas de vida personal y comunitaria.
Criterios de evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de diversas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
2. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir alguno de ellos teniendo en cuenta las leyes de su transmisión y las condiciones que se requieren para su percepción.
3. Aplicar el conocimiento de las fuerzas a la interpretación de situaciones sencillas de la vida cotidiana donde éstas intervienen y de algunas aplicaciones prácticas que mejoran el aprovechamiento de la Naturaleza.
4. Diseñar, montar y representar circuitos, respetando las normas de seguridad, en los que se puedan comprobar los efectos electromagnéticos.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
En esta área se integran los siguientes bloques de contenido: Bloque I: Conocimiento del medio geográfico. Bloque II: Conocimiento del medio social. Se organizan en siete módulos: tres del primer bloque y cuatro del segundo. Sería conveniente que, dada la especificidad del alumnado al que se dirige, se intentara impartir combinando módulos de ambos bloques.
OBJETIVOS
Son objetivos básicos para el desarrollo de los dos bloques del Área del Conocimiento Social los siguientes:
1. Utilizar el lenguaje oral y escrito como un instrumento para la realización de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, para la expresión de hechos, situaciones y sucesos posibles e imaginados y para la regulación y control de la actividad propia y ajena.
2. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea.
3. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.
4. Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, relacionar y organizar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.
5. Comprender y expresar mensajes científicos sencillos utilizando el lenguaje verbal de forma precisa y rigurosa, así como el lenguaje matemático y otros sistemas de representación (gráficas, tablas, mapas, fórmulas, etc.), cuando sea necesario.
6. Desarrollar y aplicar estrategias personales en la resolución de problemas, en la exploración de situaciones vitales y de fenómenos desconocidos, utilizando estrategias y pautas de acción propias de la investigación científica de la realidad, de forma que se mejore la comprensión de la realidad y el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y educativas.
7. Utilizar las fuentes habituales de información científica, para recabar datos, contrastarlos y evaluarlos a fin de elaborar criterios personales razonados que avalen sus posiciones y su participación en todas aquellas cuestiones que afecten a la vida de la sociedad en general y de su comunidad, a sus recursos, a su organización, a sus formas de vida o a sus hábitos de comportamiento.
8. Apreciar los derechos humanos y los derechos y libertades políticas y sindicales como un logro irrenunciable de la humanidad, rechazando actitudes y comportamientos que puedan suponer una merma de los mismos y mostrando solidaridad con los pueblos que todavía no disfrutan de ellos.
9. Conocer y valorar las condiciones de habitabilidad y el patrimonio natural del Archipiélago Canario para contribuir a su mejora y conservación.
10. Reconocer y analizar los mecanismos que rigen el funcionamiento de la sociedad canaria actual, identificando algunos de los principales problemas a los que se enfrenta, para poder participar de forma activa y solidaria en su resolución.
A ello habría que añadir ciertos objetivos que son más específicos para cada uno de los dos bloques de contenido.
BLOQUE I: CONOCIMIENTO DEL MEDIO GEOGRÁFICO
OBJETIVOS
Además de los ya mencionados para ambos bloques, habría que añadir los siguientes:
1. Reconocer y comprender los rasgos característicos de los diferentes medios (físico, biológico, geográfico, social e ideológico) que interactúan en el desarrollo de la vida humana, facilitando de este modo una adaptación a ellos y una modificación no traumática que ayude a mejorar las condiciones de vida de los seres humanos sin introducir deterioros irreparables. (Para los módulos 1 y 3).
2. Conocer y analizar a diferentes escalas (localidad, Comunidad Autónoma, España, Europa, Mundo) las relaciones que las sociedades humanas establecen con el medio físico en la utilización del espacio y el aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. (Para el módulo 3).
3. Utilizar los conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. (Para todos los módulos de este bloque).
Módulo 1. Los paisajes canarios.
Con este módulo se intenta realizar un análisis general de los principales factores que configuran el paisaje a través del estudio de algunos paisajes característicos de las islas, es especial el volcánico, introduciendo, a partir de él, los aspectos relacionados con su origen y formación. Los aspectos físicos estudiados en Canarias podrían ser reconocidos en paisajes característicos de otras zonas del planeta, de forma que el alumnado reconozca los aspectos comunes y diferenciadores del paisaje canario.
Conceptos
- Diversidad de manifestaciones del medio geográfico: el paisaje y las formas del relieve. Factores que contribuyen a la configuración del relieve: naturales (el clima, el agua, el aire) y sociales.
- Origen y formación de las Islas Canarias. La teoría de la tectónica de placas. El paisaje canario: formas explicativas y procesos constructivos y destructivos. El paisaje canario: similitudes y diferencias con el relieve continental.
Procedimientos
- Observación y registro de acontecimientos del medio geográfico, utilizando distintas fuentes y técnicas de tratamiento de la información: gráficos, diagramas, mapas, fotografías, etc.
- Evaluación de las posibilidades que el medio geográfico ofrece para el desarrollo de una determinada actividad económica, la mejora en las condiciones de vida y el desarrollo comunitario.
- Interpretación y elaboración de gráficos, maquetas y mapas sobre datos físicos del medio natural universal y canario.
Actitudes
- Apoyo a la conservación de los espacios naturales existentes.
- Interés por el desarrollo armónico de la sociedad y de la comunidad en la que se vive haciendo un uso racional de los recursos que ésta pone a su alcance, evitando el despilfarro o la acumulación innecesaria.
- Curiosidad por descubrir y percibir con sentido crítico los factores que intervienen en la degradación del medioambiente, haciendo especial hincapié en Canarias. Criterios de Evaluación
1. Reconocer las características de un ecosistema a través de la identificación de sus componentes y algunas de sus interacciones, así como las consecuencias que sobre él pueden tener las acciones humanas.
2. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (clima, relieve, vegetación y agua) que configuran las grandes unidades paisajísticas de Canarias, analizando algunos ejemplos representativos de los paisajes geográficos resultantes de la actividad humana en dichos medios.
3. Analizar algunos de los problemas medioambientales más graves de Canarias, ocasionados por las distintas actividades humanas y evaluar los peligros y riesgos que suponen.
Módulo 2. El desarrollo económico y el equilibrio ecológico en Canarias.
Se trata de analizar si es posible el desarrollo económico respetando el equilibrio ecológico: el uso abusivo de materias primas, la utilización de fuentes de energía y las consecuencias que se derivan de cada una de ellas, etc. Se propone centrar el estudio en la Comunidad Canaria como realidad social más inmediata al alumnado y, a partir del conocimiento de esta realidad, analizar problemas globales que afectan también a otras sociedades. El agua, como recurso fundamental en Canarias, puede ser un buen centro de interés para el desarrollo de este módulo: su obtención (origen, costo, etc.) y su utilización, con el fin de conocer diferentes alternativas a su desarrollo.
Conceptos
- Desarrollo económico y equilibrio ecológico. El desarrollo sostenible.
- El agua en Canarias. Reservas acuíferas, almacenamiento, consumo humano, riego, etc.
Procedimientos
- Análisis de interacciones entre el medio y la acción humana que se producen en procesos y manifestaciones geográficas.
- Observación y registro de datos económicos utilizando distintas fuentes y técnicas de tratamiento de la información: gráficos, diagramas, mapas, fotografías, etc.
- Evaluación de las posibilidades que el medio geográfico ofrece para el desarrollo de una determinada actividad económica, la mejora en las condiciones de vida y el desarrollo comunitario. - Planificación y realización de una pequeña investigación sobre el medio próximo a su comunidad, describiendo sus características económicas y explorando sus posibilidades.
- Análisis de las interacciones entre el medio natural canario y la acción humana: la contaminación, la degradación del medio ambiente, la configuración de un paisaje determinado, etc., analizando, en su caso, el uso y distribución del agua en dicho medio.
- Interpretación y elaboración de gráficos, maquetas y mapas sobre datos del medio natural y social: relieve, pozos, galerías, núcleos urbanos, red de carreteras, etc.
Actitudes
- Valoración de las condiciones que hacen posible la habitabilidad de un determinado espacio geográfico y de las consecuencias de las actividades económicas y del poblamiento sobre él.
- Valoración de los elementos naturales abióticos (agua, tierra, aire) como recursos limitados, y cuya degradación afecta a la calidad y formas de vida a largo plazo.
- Interés por el desarrollo armónico de la sociedad y de la comunidad en la que se vive haciendo un uso racional de los recursos que ésta pone a su alcance, evitando el despilfarro o la acumulación innecesaria.
- Curiosidad por descubrir y percibir con sentido crítico los factores que intervienen en la degradación del medioambiente en Canarias.
- Rechazo ante el reparto desigual de los recursos entre los pueblos del Planeta y solidaridad con aquellos que sufren la escasez de recursos y alimentos.
Criterios de evaluación
1. Identificar los mecanismos y valores básicos que rigen el funcionamiento económico de las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas, sus manifestaciones en la propia sociedad y formarse un juicio personal crítico y razonado al respecto.
2. Planificar y obtener información relevante sobre el desarrollo económico a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados del estudio.
3. Valorar y reconocer las distintas posibilidades que ofrecen elementos de la naturaleza, la sociedad y la cultura para el desarrollo de la persona. 4. Reconocer las características de un ecosistema a través de la identificación de sus componentes y algunas de sus interacciones, así como las consecuencias que sobre él pueden tener las acciones humanas.
5. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía internacional cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunos problemas y realidades económicas de la sociedad actual.
6. Analizar algunos de los problemas medioambientales más graves de Canarias, ocasionados por las distintas actividades humanas y evaluar los peligros y riesgos que suponen, prestando especial atención al problema del agua.
Módulo 3. Camino a Europa.
Se trata de conocer los elementos básicos que permiten analizar la composición de la población (natalidad, mortalidad y estructura de la población), centrando el análisis en la estructura económica de Canarias y sus principales sectores de actividad. En el segundo apartado, se analizarían las diferencias entre el medio rural y el urbano y la organización administrativa del territorio, haciendo hincapié en la configuración del Estado en Comunidades Autónomas y analizando el papel de España, y Canarias en particular, en la Comunidad Europea.
Conceptos
- La población, las actividades económicas y el aprovechamiento de los recursos naturales. Aproximación al estudio del Archipiélago Canario: población, agricultura, ganadería, pesca, industria y servicios. Economía y trabajo hoy.
- Espacio y poder político. Las ciudades y el medio rural. La organización político-administrativa del territorio. Canarias en la Unión Europea.
Procedimientos
- Observación y registro de fenómenos demográficos utilizando distintas fuentes y técnicas de tratamiento de la información: gráficos, diagramas, mapas, etc.
- Identificación y comparación de los factores que explican las características principales y las tendencias demográficas de la población canaria.
- Análisis comparativo de las desigualdades entre países en el reparto y la explotación de los recursos, mediante la identificación de los factores y variables que intervienen (medio físico, tecnología, organización económica y política, tradiciones culturales ...).
- Interpretación de mapas, planos y fotografías aéreas de distintas características y escalas, tanto de espacios naturales como humanizados.
- Análisis e interpretación de textos relacionados con la organización político-administrativa de España.
- Elaboración de dossieres sobre el poder político y su incidencia en el espacio.
Actitudes
- Valoración de las condiciones que hacen posible la habitabilidad de un determinado espacio geográfico y de las consecuencias de las actividades económicas y del poblamiento sobre él.
- Colaboración ciudadana para mejorar las condiciones de habitabilidad del espacio en el que conviven, mejorando su salubridad, sus servicios y su aspecto.
- Interés por el desarrollo armónico de la sociedad y de la comunidad en la que se vive haciendo un uso racional de los recursos que ésta pone a su alcance, evitando el despilfarro o la acumulación innecesaria.
Criterios de evaluación
1. Identificar y localizar las Comunidades Autónomas españolas, los estados europeos, así como los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo, analizando ejemplos representativos de los desequilibrios y desigualdades en el desarrollo que existen entre los territorios.
2. Analizar el papel de España en la Unión Europea y en la Comunidad de Países Iberoamericanos e identificar los objetivos e instituciones básicas de éstas con el fin de entender algunos hechos relevantes de la actualidad.
3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía internacional cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunos problemas y realidades económicas de la sociedad actual.
4. Analizar las instituciones políticas de la Unión Europea, del Estado Español y de Canarias, valorando el papel de los organismos democráticos y de participación ciudadana, tanto en el contexto de su política interna como en relación con la comunidad internacional, identificando los mecanismos referidos a los derechos y deberes que regulan la participación política, económica y laboral de los ciudadanos y las ciudadanas. 5. Utilizar los modelos de crecimiento demográfico y el conocimiento de la distribución de la población en la Comunidad Canaria, en el resto del Estado Español y en el planeta, para analizar algunos ejemplos representativos de las tendencias migratorias y problemas de superpoblación y envejecimiento del mundo actual.
BLOQUE II: CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL
Objetivos
Además de los objetivos comunes ya mencionados para ambos bloques, habría que añadir los siguientes:
1. Identificar los mecanismos y valores básicos que rigen el funcionamiento de las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas, sus manifestaciones en la propia sociedad y formarse un juicio personal crítico y razonado al respecto. (Para todos los módulos de este bloque).
2. Analizar y reconocer los diferentes aspectos que intervienen en la configuración de las sociedades históricas contemporáneas, identificando y valorando las relaciones existentes entre los mismos y los procesos que rigen los cambios sociales a lo largo del tiempo. (Para el módulo IV).
3. Interesarse en participar en actividades de expresión artística, plástica y dinámica con actitud abierta y receptiva, y tomar conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás, superando inhibiciones y perjuicios. (Para todos los módulos).
Módulo 4. Las sociedades en la historia.
Con este módulo se pretende hacer un repaso por las principales épocas históricas, para centrarse en la localización histórica de Canarias: origen, yacimientos, cultura, formas de vida y pervivencias. Se analizaría el papel de las sociedades ante el desigual acceso a los recursos (medio rural y urbano, desarrollo y subdesarrollo).
Conceptos
- Las sociedades como entidades históricas: cambio y permanencia. Las edades y épocas históricas.
- Localización e identificación histórica de Canarias.
- La sociedad como medio ambiente humano: las formas de poblamiento (medio rural y medio urbano). El acceso a los bienes y servicios. Los desequilibrios sociales y sus consecuencias para el ser humano. Procedimientos
- Búsqueda, sistematización y confrontación de información referida a sociedades y culturas distintas a la nuestra a partir de diferentes tipos de fuentes.
- Identificación, comparación y diferenciación de organizaciones sociales, tanto en su dimensión histórica como en su dimensión cultural.
- Observación e interpretación de los principales desequilibrios sociales y sus consecuencias para el grupo humano al que afecta en mayor o menor medida.
- Identificación y distinción entre circunstancias generales (técnicas, económicas, etc.) de corta y larga duración que inciden en un acontecimiento histórico y los motivos personales que pueden intervenir en ese mismo acontecimiento.
- Representación de diferentes características de las organizaciones sociales y de las épocas históricas mediante diversas técnicas (gráficos, mapas, ejes cronológicos, etc.).
- Identificación y examen de los problemas que se plantean entre una cultura dominante y una dominada, investigando las causas.
Actitudes
- Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno.
- Actitud favorable a la cooperación, la solidaridad y a la participación social.
- Valoración de los derechos humanos como una importante conquista histórica y rechazo de cualquier forma de discriminación por razones de sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
- Atención a los desequilibrios sociales y a sus consecuencias para las comunidades y para las personas, como forma de prevención y como base para su progresiva reducción.
- Toma de conciencia de la importancia del diálogo, el debate, la crítica como los mejores medios de garantizar el control ciudadano sobre las diferentes formas de resolver los asuntos públicos, y como manera de garantizar una participación eficaz y responsable.
- Adopción de una actitud crítica ante las creencias, el conocimiento y los valores que permita evitar el dogmatismo y cualquier forma de fanatismo.
- Toma de conciencia de la responsabilidad colectiva en la consecución de la paz y en el alejamiento de las tensiones que podrían provocar un conflicto mundial.
- Contribución al mantenimiento de la paz y la seguridad en su propia comunidad mediante la colaboración y la participación ciudadana.
Criterios de evaluación
1. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, en el marco de trabajos sencillos de investigación social.
2. Identificar en textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., explorando alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizarlas en las producciones propias.
3. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados de estudio.
4. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social ..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias.
5. Analizar los aspectos básicos de los cambios importantes producidos en el ámbito temporal y espacial de los pueblos, sociedades y culturas que se desarrollan en el Estado Español y en Canarias, y analizar algunas de las aportaciones más representativas (materiales, culturales, institucionales y de organización social) de la diversidad y riqueza del patrimonio.
6. Analizar y comprender la evolución que ha sufrido algún aspecto significativo de la vida humana (rasgos de la vida cotidiana, de las condiciones materiales de vida, de la organización política, hábitos y creencias, etc.) a lo largo de diferentes épocas históricas señalando los principales momentos de cambio en esa evolución.
7. Identificar y analizar los rasgos históricos y culturales específicos de Canarias, valorando la importancia para comprender su realidad actual y futura.
Módulo 5. Las bases del siglo XXI.
Con este módulo pretendemos acercarnos, de manera muy general, a los grandes conflictos sociales del presente siglo, a sus causas y posteriores repercusiones en la actualidad. Este acercamiento debe hacerse como referente al módulo VII, en el que se estudiaría, de forma más profunda, el caso de España y, más concretamente, el de Canarias. Sería conveniente basarnos en los cambios que se producen a partir de esos conflictos, más que en el conflicto mismo; éste debe servir de excusa para la toma de conciencia y el desarrollo de la crítica ante situaciones determinadas.
Conceptos
- Los grandes cambios sociales en el siglo XX. Transformaciones y conflictos: revoluciones, guerras mundiales, la descolonización y el Tercer Mundo.
- Regímenes políticos del siglo XX: democracias y totalitarismos. El papel de la Unión Europea.
Procedimientos
- Identificación y distinción entre circunstancias generales (técnicas, económicas, etc.) de corta y larga duración que inciden en un acontecimiento histórico y los motivos personales que pueden intervenir en ese mismo acontecimiento.
- Representación de diferentes características de las organizaciones sociales mediante diversas técnicas (gráficos, mapas, cuadros cronológicos, etc.).
- Análisis comparativo entre distintos procesos revolucionarios de cambio social, buscando analogías y contrastes entre los mismos y valorando su relevancia en el momento actual.
- Búsqueda, sistematización y confrontación de fuentes documentales de diferente naturaleza relativa a problemas sociales y políticos actuales.
- Análisis de algún hecho significativo de la actualidad (conflicto internacional, problema político, económico, etc.) investigando sus antecedentes históricos y su evolución.
- Análisis comparativo de opiniones diversas sobre cuestiones políticas de actualidad y elaboración de una opinión propia argumentada y razonada.
Actitudes
- Actitud favorable a la cooperación, la solidaridad y a la participación social.
- Valoración de los derechos humanos como una importante conquista histórica y rechazo de cualquier forma de discriminación por razones de sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
- Atención a los desequilibrios sociales y a sus consecuencias para las comunidades y para las personas, como forma de prevención y como base para su progresiva reducción.
- Toma de conciencia de la importancia del diálogo, el debate, la crítica como los mejores medios de garantizar el control ciudadano sobre las diferentes formas de resolver los asuntos públicos, y como manera de garantizar una participación eficaz y responsable.
- Adopción de una actitud crítica ante las creencias, el conocimiento y los valores que permita evitar el dogmatismo y cualquier forma de fanatismo.
- Interés y apertura hacia las innovaciones de la ciencia, la tecnología y medios de comunicación social, manteniendo una actitud crítica ante el uso de los mismos.
- Toma de conciencia de la responsabilidad colectiva en la consecución de la paz y en el alejamiento de las tensiones que podrían provocar un conflicto mundial.
Criterios de Evaluación
1. Planificar y obtener información relevante a partir de distintas fuentes (documentos escritos, objetos, materiales, imágenes, gráficos, etc.), diferenciando entre datos y opiniones, siguiendo formas sencillas de investigación y comunicando de forma inteligible los resultados de estudio.
2. Identificar y localizar las principales áreas geoeconómicas y culturales del mundo, analizando ejemplos representativos de los desequilibrios y desigualdades en el desarrollo que existen entre los territorios.
3. Identificar y analizar, a partir de ejemplos, los rasgos fundamentales de las grandes transformaciones que han experimentado las sociedades humanas, situándolas cronológicamente y analizando sus consecuencias para el conocimiento y la comprensión de algunos de los problemas internacionales actuales más destacados.
Módulo 6. La diversidad de nuestra cultura.
Con este módulo se realizará un estudio de los diferentes factores que intervienen en la configuración de las sociedades, así como su interrelación. Se considera prioritario el trabajo sobre la sociedad española actual y más concretamente la canaria. Resulta fundamental trabajar sobre y desde los medios de comunicación, así como sobre la erradicación de actitudes discriminatorias y sexistas mediante la incorporación de la mujer a la historia. Conceptos
- Las sociedades humanas como organizaciones: bases geográficas, demográficas, económicas, políticas, administrativas y culturales. La sociedad española actual y la sociedad canaria.
- El papel de las mujeres desde las sociedades y épocas históricas hasta la actualidad.
Procedimientos
- Selección, registro e interpretación de información relevante para el estudio de las características sociales de una comunidad.
- Observación e interpretación de los principales desequilibrios sociales y sus consecuencias para el grupo humano al que afecta en mayor o menor medida.
- Representación de diferentes características de las organizaciones sociales y de las épocas históricas mediante diversas técnicas (gráficos, mapas, cuadros cronológicos, etc.).
- Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por diferentes medios de comunicación de masas sobre un mismo tema del mundo actual.
- Análisis del papel de las mujeres en las sociedades y épocas históricas.
- Análisis e interpretación de los elementos básicos de expresiones artísticas y lenguajes culturales en diferentes épocas desde distintas perspectivas (sociales, económicas, culturales, etc.).
Actitudes
- Actitud favorable a la cooperación, la solidaridad y a la participación social.
- Valoración de los derechos humanos como una importante conquista histórica y rechazo de cualquier forma de discriminación por razones de sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
- Aceptación y respeto de la Constitución como norma básica que garantiza la convivencia pacífica y democrática entre todos los españoles y abre posibilidades para un futuro en libertad.
- Atención a los desequilibrios sociales y a sus consecuencias para las comunidades y para las personas, como forma de prevención y como base para su progresiva reducción.
- Toma de conciencia de la importancia del diálogo, el debate, la crítica como los mejores medios de garantizar el control ciudadano sobre las diferentes formas de resolver los asuntos públicos, y como manera de garantizar una participación eficaz y responsable.
- Adopción de una actitud crítica ante las creencias, el conocimiento y los valores que permita evitar el dogmatismo y cualquier forma de fanatismo.
- Estima y disfrute de la cultura y el arte canarios, entendiendo la diversidad cultural y lingüística como un derecho de los pueblos y las personas a su identidad.
Criterios de Evaluación
1. Integrar informaciones procedentes de experiencias propias y ajenas, así como de diferentes textos sobre un mismo tema, con el fin de elaborar conclusiones propias que se expresen en un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados, como el punto de vista propio.
2. Identificar en textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizarlas en las producciones propias.
3. Utilizar estrategias sencillas para el análisis y la resolución de problemas, tales como la reorganización de la información de partida, la búsqueda de ejemplos, contraejemplos y casos particulares.
4. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social ..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias.
5. Elaborar informes y participar en debates y puestas en común sobre temas problemáticos de la vida cotidiana en el mundo actual (marginalidad y discriminación, violencia social, etc.) y diferentes alternativas, utilizando con rigor la información obtenida de los medios de comunicación y manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia, empatía y solidaridad.
6. Analizar y comprender la evolución que ha sufrido algún aspecto significativo de la vida humana (rasgos de la vida cotidiana, de las condiciones materiales de vida, de la organización política, hábitos y creencias, etc.) a lo largo de diferentes épocas históricas señalando los principales momentos de cambio en esa evolución. Módulo 7. Canarias, una realidad cambiante.
Este módulo sintetiza los aspectos referentes a Canarias que se han abordado en módulos anteriores. Se trata de una visión panorámica de la actualidad canaria, desde su configuración político-administrativa, hasta sus bases culturales, pasando por los principales movimientos sociales, entre los que se incluye el papel de las mujeres en su historia, diferenciando entre el mundo rural y el mundo urbano.
Conceptos
- Canarias y España en el siglo XX: evolución socioeconómica, política y cultural. La II República, la dictadura franquista, la transición democrática y los problemas actuales del Estado Español.
- La sociedad canaria: características y evolución histórica. La construcción político-administrativa de la Comunidad Canaria: el Estatuto de Autonomía, y la integración europea.
- La construcción socioeconómica de Canarias: los puertos francos y el Régimen Económico-Fiscal. Evolución de la población y fenómenos migratorios.
- Ciencia, arte, cultura y tradiciones en Canarias. Aportaciones de Canarias a la cultura europea y americana.
- El movimiento de mujeres en Canarias a través de la historia.
Procedimientos
- Selección y registro de información relevante para el estudio de las características sociales y culturales de Canarias.
- Observación e interpretación de los principales desequilibrios sociales que se producen en Canarias y sus consecuencias para el grupo humano al que afecta.
- Identificación y distinción entre circunstancias generales (técnicas, económicas, etc.) de corta y larga duración que inciden en un acontecimiento histórico de Canarias y los motivos personales que pueden intervenir en ese mismo acontecimiento.
- Representación de diferentes características de las organizaciones sociales y de las épocas históricas, en especial de Canarias, mediante diversas técnicas (gráficos, mapas, cuadros cronológicos, etc.).
- Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno. - Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación de masas sobre un mismo tema de actualidad en Canarias.
- Análisis e interpretación de los elementos básicos de expresiones artísticas y lenguajes culturales canarios de diferentes épocas.
- Identificación y examen de los problemas que se plantean entre una cultura dominante y una dominada investigando las causas.
- Realización de investigaciones sencillas sobre alguna manifestación en Canarias de las grandes transformaciones contemporáneas.
Actitudes
- Valoración de los derechos humanos como una importante conquista histórica y rechazo de cualquier forma de discriminación por razones de sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
- Aceptación y respeto de la Constitución como norma básica que garantiza la convivencia pacífica y democrática entre todos los españoles y abre posibilidades para un futuro en libertad.
- Valoración de la ciencia y el arte como fuente de saber y como herencia que debemos transmitir a las futuras generaciones.
- Adopción de una actitud crítica ante las creencias, el conocimiento y los valores que permita evitar el dogmatismo y cualquier forma de fanatismo.
- Estima y disfrute de la cultura y el arte canarios, entendiendo la diversidad cultural y lingüística como un derecho de los pueblos y las personas a su identidad.
- Interés y apertura hacia las innovaciones de la ciencia, la tecnología y medios de comunicación social, manteniendo una actitud crítica ante el uso de los mismos.
- Toma de conciencia de la responsabilidad colectiva en la consecución de la paz y en el alejamiento de las tensiones que podrían provocar un conflicto mundial.
- Contribución al mantenimiento de la paz y la seguridad en su propia comunidad mediante la colaboración y la participación ciudadana.
Criterios de Evaluación
1. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, en el marco de trabajos sencillos de investigación.
2. Integrar informaciones procedentes de experiencias propias y ajenas, así como de diferentes textos sobre un mismo tema, con el fin de elaborar conclusiones propias que se expresen en un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados, como el punto de vista propio.
3. Identificar en textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., y explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizarlas en las producciones propias.
4. Utilizar estrategias sencillas para el análisis y la resolución de problemas, tales como la reorganización de la información de partida, la búsqueda de ejemplos, contraejemplos y casos particulares.
5. Valorar y reconocer las distintas posibilidades que ofrecen elementos de la naturaleza, la sociedad y la cultura para el desarrollo de la persona.
6. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social ..., así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias.
7. Elaborar informes y participar en debates y puestas en común sobre temas problemáticos de la vida cotidiana en el mundo actual (marginalidad y discriminación, violencia social y familiar, etc.) y proponer diferentes alternativas de solución, utilizando con rigor la información obtenida de los medios de comunicación y manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia, empatía y solidaridad.
8. Analizar los aspectos básicos de los cambios importantes producidos en el ámbito temporal y espacial de los pueblos, sociedades y culturas que se desarrollan en el Estado Español y en Canarias, y analizar algunas de las aportaciones más representativas (materiales, culturales, institucionales y de organización social) de la diversidad y riqueza del patrimonio.
9. Analizar y comprender la evolución que ha sufrido algún aspecto significativo de la vida humana en Canarias (rasgos de la vida cotidiana, de las condiciones materiales de vida, de la organización política, hábitos y creencias, etc.) a lo largo de diferentes épocas históricas señalando los principales momentos de cambio en esa evolución.
10.- Identificar y analizar los rasgos históricos y culturales específicos de Canarias, valorando su importancia para comprender su realidad actual y futura.
TALLER DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
Objetivos
1. Comprender y aprovechar todos los cauces informativos y de participación que ofrece la sociedad actual para mejorar conocimientos sobre el mercado de trabajo y sobre los derechos, deberes y prestaciones referidas a la actual o posible situación laboral.
2. Desarrollar técnicas y estrategias de búsqueda de empleo y de mecanismos de adaptación a las nuevas situaciones del mundo del trabajo a fin de mejorar las condiciones de inserción social y laboral en un mundo en permanente cambio.
3. Apoyar y participar en la elaboración y el estudio de viabilidad de diferentes proyectos de desarrollo económico social para la comunidad a la que se pertenece, incidiendo en todas las formas de organización (cooperativas y autoempleo) como base para una nueva visión del trabajo y de la propia sociedad.
4. Conocer y valorar la importancia y consecuencias que tiene el uso de las nuevas tecnologías de la información en relación con el mundo del trabajo y empleo.
5. Reconocer y hacer valer las propias capacidades y gustos personales adquiridas en la experiencia de vida, para transformarlas en potencialidades laborales.
Módulo 1. El empleo: sus características y agentes.
Este módulo desarrolla los elementos básicos de la concepción del trabajo en la sociedad actual, sus características, condicionantes sociales, los derechos laborales y la importancia de las nuevas tecnologías en la evolución de la concepción actual del puesto de trabajo.
En este módulo el alumnado llevará a cabo un proyecto de análisis e investigación de los aspectos básicos de las relaciones del trabajo con el desarrollo de la sociedad y la calidad de vida.
Conceptos
- Trabajo retribuido y no retribuido.
- La autoorientación para la inserción laboral: reconocimiento de deseos y capacidades para el trabajo. - La división técnica y social del trabajo y estructura social. Desigualdades y conflicto social: origen y función de los sindicatos.
- La división sexual del trabajo.
- Derechos y deberes del trabajador: estatuto de los trabajadores. Prestaciones laborales: Seguridad Social, ICFEM, INEM, ACE, mutualidades laborales.
- Las relaciones existentes entre la salud, el trabajo y el desempleo: organización, distribución, regulación social, seguridad y accidentes de trabajo.
- Desarrollo tecnológico, bienestar social y calidad de vida. Influencia del desarrollo tecnológico sobre las formas de vida en la sociedad, sus aportaciones, riesgos, costes sociales y medioambientales, así como en la organización del trabajo.
Procedimientos
- Análisis sistemático de las propias capacidades para el mundo laboral.
- Identificación y análisis crítico de los derechos y deberes fundamentales en el mundo laboral, utilizando los textos y documentos básicos.
- Reflexión y debate sobre el valor del trabajo, el trabajo doméstico, la discriminación en el trabajo, el fenómeno del paro y el trabajo de las mujeres, el ocio y tiempo libre.
- Utilización de técnicas de debate sobre la necesidad del desarrollo tecnológico, riesgos y costes sociales que se generan.
- Búsqueda y recopilación de información sobre innovaciones transcendentales para la humanidad, análisis de los mismos de forma cronológica y sus repercusiones actuales.
Actitudes
- Toma de conciencia de la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y como garantía de autonomía personal.
- Actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus consecuencias en los ámbitos del trabajo, salud, calidad de vida y equilibrio ecológico.
- Aprecio, valoración y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividad manual e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico de Canarias. - Actitud crítica por cambiar o mejorar actuaciones ante los prejuicios de raza, edad, etnia, sexo, que operan en las relaciones sociales y en el trabajo.
- Valoración del ocio como una actividad humana con posibilidades creativas de satisfacción y de realización personal.
- Toma de conciencia ante la nocividad de ciertas sustancias y cuidado en su manejo y utilización.
- Respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo para evitar accidentes tanto personales como del grupo.
Criterios de evaluación
1. Identificar las variables principales del mundo del trabajo.
2. Identificar las variables principales de la problemática laboral, valorando críticamente posibles vías de solución, así como las consecuencias positivas y negativas tanto para el individuo como para la sociedad.
3. Valorar oportunamente las distintas posibilidades que ofrecen el conjunto de elementos que facilitan el conocimiento y la interpretación de la naturaleza, la sociedad y la cultura, así como la elaboración de criterios razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época, en relación con el mundo del trabajo y la participación social, buscando el más adecuado a cada caso.
4. Obtener información y producir textos relacionados con la elaboración de alternativas solidarias relacionadas con problemas como la educación, el mundo del trabajo y otros problemas sociales.
5. Analizar y comprender la importancia de desarrollar habilidades sociales para desenvolverse autónomamente en el mundo social, laboral o cultural.
6. Utilizar y valorar oportunamente las distintas posibilidades que ofrece el conjunto de instrumentos y procedimientos de comunicación en relación con el mundo del trabajo, seleccionando en cada caso los más adecuados en una situación concreta.
7. Elaborar informes sobre los datos previamente recogidos, con aportación de conclusiones de las investigaciones realizadas y posibles alternativas o interrogantes.
8. Participar en debates, juegos de simulación y dramatizaciones sobre la importancia del trabajo para el desarrollo e inserción social de la persona, así como sobre la repercusión del desarrollo tecnológico en la concepción del puesto de trabajo. Módulo 2. El mercado laboral y el empleo.
Proyecto de análisis de la situación del mercado laboral y el empleo en Canarias, a través de un sector laboral concreto.
Con este módulo se pretende que el alumnado investigue y adquiera una visión, lo más ajustada posible, del mundo del trabajo y las relaciones laborales, las posibilidades que pueden darse y las alternativas que la propia sociedad ofrece. Para ello, es necesario centrarse en un sector laboral concreto, a través del trabajo en grupo, de forma que, por medio del análisis que realicen los diferentes grupos, el conjunto del alumnado saque una visión general de los diferentes sectores.
Conceptos
- El mercado laboral. Perspectivas de empleo para las personas adultas en la sociedad actual con mención expresa a la sociedad canaria. La economía sumergida.
- Organizaciones sindicales, profesionales y empresariales. Las relaciones laborales: Estatuto de los Trabajadores.
- Los sectores económicos de la sociedad canaria.
- La economía de servicios. El Turismo. La industria artesanal en Canarias.
- La EPA (Encuesta de Población Activa).
Procedimientos
- Análisis, interpretación y elaboración de gráficos, diagramas, esquemas, mapas temáticos, informes, etc., sobre cuestiones económicas y del mundo del trabajo.
- Análisis comparativo de las ofertas del mercado de trabajo en relación con las cualificaciones profesionales, el sexo y el status social asociado a los distintos puestos de trabajo.
- Preparación y realización de debates, negociaciones y toma de decisiones simuladas, sobre cuestiones socioeconómicas y laborales actuales, teniendo en cuenta los posibles puntos de vista de individuos y representantes de colectivos e instituciones.
Actitudes
- Interés por conocer todos aquellos factores que podrían afectar los derechos laborales de los trabajadores y las trabajadoras, y por los que podrían suponer un deterioro profundo de sus condiciones de trabajo. - Sensibilidad ante los problemas sociales y solidaridad con las personas socialmente desfavorecidas, en particular con los que se encuentran sin trabajo.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las principales características del mercado laboral en una determinada zona y en un determinado momento, y las estrategias más adecuadas para la búsqueda de empleo.
2. Analizar las instituciones políticas y económicas de la sociedad española actual, valorando el papel de los organismos democráticos y de participación ciudadana, tanto en el contexto de su política interna como en relación con la Comunidad Europea, identificando los mecanismos referidos a los derechos y deberes que regulan la participación económica y laboral de los ciudadanos.
3. Obtener información de distintas fuentes, diferenciando entre datos y opiniones, sobre el mercado laboral en Canarias, los sectores económicos dominantes y las posibilidades de empleo, especialmente los aspectos referentes al empleo de personas adultas y el autoempleo.
4. Analizar los elementos que influyen en la creación de puestos de trabajo en nuestra sociedad, los condicionantes y discriminaciones existentes.
5. Realizar una sencilla investigación sobre las posibilidades laborales del sector del turismo, la agricultura y el sector industrial.
6. Elaborar informes sobre los datos previamente recogidos, con aportación de conclusiones de las investigaciones realizadas y posibles alternativas o interrogantes.
7. Participar en debates, juegos de simulación y dramatizaciones sobre cuestiones y problemas laborales de nuestra sociedad actual y las organizaciones empresariales y sindicales que pueden representar las diferentes visiones.
Módulo 3. La búsqueda de empleo.
En este módulo se desarrollará un proyecto consistente en un supuesto práctico de búsqueda de empleo, con aportación de posibles alternativas y salidas reales.
Con él se pretende que el alumnado se acerque al mundo laboral mediante la obtención de datos e información, analice la situación, reflexione sobre su preparación, valore sus capacidades, aprendidas o adquiridas en la experiencia de la vida, y adquiera herramientas prácticas que le sirvan en la situación real de encontrar un empleo. Conceptos
- Técnicas y estrategias de búsqueda de empleo. La toma de iniciativa laboral.
- Los contratos laborales.
- Tipos de organización empresarial. Las organizaciones cooperativas y el trabajo autónomo. El autoempleo.
- El perfil profesional y las profesiones. Ocupaciones y familias profesionales. Cualificaciones profesionales.
- La interrelación y la interacción en el trabajo en equipo. La organización de la producción y los equipos de trabajo.
Procedimientos
- Análisis de las posibilidades de emprender una vida laboral por cuenta ajena o por cuenta propia.
- Búsqueda y recogida de información de los canales a utilizar en el momento de buscar empleo (oficinas de empleo del Inem, medios de comunicación ...) esquematización y redacción de documentos y simulación de diferentes procesos de selección.
- Análisis detallado de diferentes modelos de contratos laborales o profesionales, comparándolos entre sí y valorando sus ventajas e inconvenientes.
- Análisis y elección del mejor camino a seguir, ante una situación profesional o como usuario que afecte a sus derechos, solicitando colaboración a las organizaciones sociales implicadas.
- Análisis y evaluación de los distintos factores que intervienen en una situación económica determinada (precios de un producto, ampliación o reducción de plantillas, creación de una empresa cooperativa, medidas de política económica ...).
- Confección de documentos administrativos básicos para asuntos concretos y como respuesta a la actividad laboral o de búsqueda de empleo.
- Observación y análisis de los recursos tecnológicos empleados y su repercusión en la organización del trabajo.
Actitudes
- Valoración de la importancia de la toma de iniciativas emprendedoras en la búsqueda de empleo.
- Respeto por las ideas y valores ajenos en el marco de las relaciones del grupo de trabajo. - Actitud abierta y positiva ante las orientaciones profesionales que pueda recibir de las personas y organismos especializados.
- Valoración de la importancia social que tiene una actitud responsable ante la ejecución de un trabajo.
Criterios de evaluación
1. Utilizar técnicas y estrategias de búsqueda de empleo, y elaborar mecanismos de adaptación a las nuevas situaciones, a fin de aumentar las posibilidades de inserción y/o recualificación laboral.
2. Obtener información de distintas fuentes, diferenciando entre datos y opiniones, sobre las técnicas y documentación necesaria para buscar empleo.
3. Analizar los elementos que influyen en la elección y consecución de un empleo.
4. Realizar una sencilla investigación sobre las posibles profesiones que están al alcance, el perfil profesional y cualificación que requieren.
5. Elaborar informes sobre los datos previamente recogidos, con aportación de conclusiones de las investigaciones realizadas y posibles alternativas o interrogantes.
6. Participar en debates, juegos de simulación y dramatizaciones sobre situaciones concretas de búsqueda de empleo.
7. Utilizar la discusión en grupos para el aprendizaje de las habilidades y destrezas que intervienen en cualquier toma de decisiones de tipo personal, familiar, social y laboral.
TALLER DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO
Objetivos
1. Adoptar una actitud crítica ante los hábitos consumistas, analizando sus consecuencias para la salud, la economía familiar, y la propia sociedad, en relación con lo que debe ser una actitud positiva de elección racional de bienes y servicios.
2. Comprender el papel de los consumidores en la economía, en la sociedad y ante los poderes públicos, así como entender hasta qué punto pueden influir en estos ámbitos para que respondan adecuadamente a las necesidades de un consumidor formado y exigente.
3. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva ejerce la actitud de observación y respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y consecución de un ambiente agradable en su entorno.
4. Utilizar los conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano desarrollando hábitos de cuidado y salud corporal y adoptando una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales susceptibles de provocar trastornos y enfermedades.
5. Entender la relación sexual como una forma de comunicación afectiva que busca el placer propio y el de la otra persona, distinguiendo sexualidad de reproducción.
Módulo 1. El ser humano, la salud y el consumo.
Proyecto de análisis de la concepción de salud, con todas las variables que ello comporta, y su relación con los mecanismos de funcionamiento de una sociedad de consumo.
Con este módulo se pretende que el alumnado establezca los principios básicos de lo que es una vida sana, se plantee la salud como el resultado de la interacción tanto de factores que dependen directamente del individuo, como de otros de origen sociocultural y económico, y reflexione sobre la relación entre salud personal y el medio ambiente. Para ello es necesario la observación de situaciones concretas, bien de forma directa (guías de observación, entrevistas, encuestas ...) o de forma indirecta a través de diferentes medios de comunicación, para, posteriormente, analizarla y reflexionar sobre ella.
Conviene resaltar los aspectos positivos de los comportamientos saludables, evitando subrayar excesivamente los peligros y enfoques negativos de determinadas conductas.
Conceptos
- Noción de salud, superadora del concepto de ausencia de enfermedad.
- Cuerpo y salud. Condición física. Cualidades básicas de la condición física. Contribución a la salud en general.
- El ser humano. Las funciones de nutrición, relación y reproducción con relación a la salud. La salud mental.
- La sexualidad humana como fuente de salud, comunicación, placer y afectividad.
- Consumo y salud. Incidencia de los hábitos de consumo sobre la salud individual y social.
- Las drogas y sus efectos personales y sociales. - Organización y mecanismos de funcionamiento de la sociedad de consumo: sistemas de producción y distribución, publicidad y mercado.
Procedimientos
- Análisis de los propios hábitos de consumo y los de la comunidad, valorando sus ventajas e inconvenientes, así como los factores que promueven su permanencia o modificación.
- Análisis de los múltiples factores que inciden en la identidad sexual.
- Análisis del uso y concepción de la sexualidad en los diferentes medios de comunicación.
- Análisis de los propios hábitos de higiene y salud física, valorando sus ventajas e inconvenientes, así como los factores que promueven su permanencia o modificación.
- Investigación de los hábitos sociales del cuidado y mantenimiento del entorno.
- Planteamiento y resolución de problemas relacionados con la salud individual o colectiva, recogidos a través de diferentes medios de comunicación.
- Análisis, a partir de la recogida de datos en diversas fuentes de información, de las causas de intervención humana en el medio y sus posibles repercusiones en la estabilidad de los ecosistemas.
Actitudes
- Respeto de las normas de prevención de disminución y atrofias funcionales derivadas de determinadas conductas posturales, actividades habituales y laborales.
- Respeto de las normas de higiene, prevención y seguridad.
- Aceptación de las consecuencias derivadas del análisis racional de los hábitos de consumo y fomento del cambio de hábitos.
- Toma de conciencia de la importancia de aquellos hábitos tradicionales de comportamiento que han contribuido a la salud y al mantenimiento de sectores productivos.
- Adopción de una actitud crítica y valoración negativa ante el consumo de drogas (alcohol, tabaco ...) participando en actividades encaminadas a su rechazo.
- Reconocimiento de la sexualidad como dimensión fundamental de la persona, manteniendo una actitud de respeto y responsabilidad en su uso. - Respeto, conservación y cuidado hacia todos los bienes y recursos naturales que permiten una vida más sana y feliz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Determinar, con ayuda de indicadores y datos bibliográficos, la existencia de relaciones de equilibrio y desequilibrio medioambiental (contaminación, desertización, disminución del ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies ...), indicando y justificando algunas alternativas para promover un uso más racional de la naturaleza en su entorno.
- Analizar algunos de los riesgos y problemas medioambientales más graves en Canarias, España y en el mundo, ocasionados por las distintas actividades humanas (explotación abusiva de los recursos, desechos urbanos e industriales, construcción de obras públicas, etc.) y evaluar los peligros y riesgos que suponen.
- Identificar la salud como un bien comunitario y aplicar el conocimiento del estado de salud de la comunidad para comprender e intervenir sobre los factores que mejoran su calidad de vida.
- Determinar las repercusiones del tabaco, el alcohol y otros tipos de drogas sobre la salud y la calidad de vida.
- Analizar críticamente las necesidades reales de consumo de bienes y servicios y reconocer los efectos del consumismo en los estilos de vida.
Módulo 2. Vida diaria sana, consumo y publicidad.
Proyecto de análisis de la relación entre la realidad de la vida cotidiana, el consumo y la publicidad, centrándose en determinados productos de consumo de carácter básico que puedan afectar a la salud.
El desarrollo de este módulo implica seguir un proceso en el que se tendrá que prefijar los productos a analizar y las variables que se van a utilizar para su análisis, a fin de destacar sus cualidades, ventajas, inconvenientes. A continuación, se tendrá que recoger la información, clasificar los datos y extraer conclusiones. Finalmente, con la información obtenida, analizar la ventaja de los distintos productos para llegar a decidir entre ellos, de acuerdo con criterios en los que se tenga en cuenta la relación necesidad real/inducida, la relación calidad/precio y la relación entre la realidad y la publicidad que de ellos se hace.
Conceptos
- Concepto de persona sana desde la imagen del consumo publicitario (dietas, modas, aspecto físico, productos para mejorar la imagen personal ...) - Ocio y tiempo libre. Su posible uso como recurso para el desarrollo personal o como elemento de consumo.
- Valor y precio: oferta y demanda en el mercado de productos. Elección racional y elección inducida. La publicidad.
- Rasgos del consumidor responsable: interpretación de la información, comparación entre productos, criterios de elección, derechos y deberes, mecanismos de reclamación, ...
- Economía doméstica: presupuesto anual y mensual; recibos y facturas.
- El gasto y el ahorro. Relación del consumo con los sistemas crediticios e intereses bancarios.
- Las organizaciones de consumidores, y las oficinas de atención al consumidor. Características y funcionamiento.
Procedimientos
- Observación y análisis del tiempo dedicado al ocio, al tiempo libre y su uso.
- Utilización de las informaciones y los cauces de participación disponibles para mejorar los servicios y la calidad de los productos del mercado.
- Evaluación de las prestaciones que ofrece un determinado producto, relacionándolas con su precio en el mercado.
- Análisis y comparación de las características y propiedades de los componentes del entorno, eligiendo aquellos que más se adaptan a las necesidades o preferencias.
- Análisis del uso de la publicidad.
- Planificación de la lista de compra y su correspondiente presupuesto.
Actitudes
- Valoración de los propios hábitos de consumo determinando sus ventajas e inconvenientes.
- Valoración de la planificación y el control del gasto en la economía doméstica como forma de contribuir al ahorro y al bienestar familiar.
- Actitud crítica ante los mensajes publicitarios que inducen al consumo, discriminando la información útil de la simple propaganda.
- Toma de conciencia de la propia identidad y las necesidades básicas personales como medio de hacer frente a las posibles influencias y manipulaciones externas.
- Valoración del ocio como forma de desarrollo personal y de una vida sana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener información de diferentes fuentes, diferenciando entre datos y opiniones, sobre determinados productos, sus características, usos, transformación, venta ...
2. Analizar los elementos que influyen en gasto y consumo de determinados productos.
3. Analizar el enfoque informativo y la publicidad de determinados productos a través de los medios de comunicación.
4. Realizar una sencilla investigación sobre el presupuesto de una economía familiar.
5. Elaborar informes sobre los datos previamente recogidos, con aportación de conclusiones de las investigaciones realizadas y posibles alternativas o interrogantes.
6. Participar en debates, juegos de simulación y dramatizaciones sobre el uso y la necesidad de determinados productos.
Módulo 3. Hábitos alimentarios y de higiene.
Proyecto de análisis de hábitos alimentarios y de higiene de un grupo concreto (familia, grupo social concreto ...).
El desarrollo de este módulo implica seguir un proceso en el que se tendrá que prefijar el grupo a analizar y las variables que se van a utilizar para su análisis. A continuación, se tendrá que recoger la información, clasificar los datos, analizar las causas de comportamiento y extraer conclusiones. Finalmente, con la información obtenida, analizar la relación de esos hábitos con los parámetros de una alimentación equilibrada, de una vida saludable y su influencia en la salud colectiva.
Conceptos
- La alimentación y el desarrollo personal. Hábitos alimentarios, dietas y alimentación equilibrada.
- Influencias sociales sobre las costumbres alimentarias. Características de la nutrición en nuestra sociedad actual.
- El ciclo que siguen los alimentos: producción, transformación, conservación, envasado, distribución, almacenamiento, preparación culinaria, consumo, deshecho y basuras ...
- La publicidad y el consumo de determinados alimentos.
- Productos, servicios y establecimientos: normas de calidad, de higiene y de salud.
- La higiene personal: corporal, del entorno doméstico y del medio social.
Procedimientos
- Participación activa en el control de la propia salud familiar y en la mejora de sus hábitos de consumo.
- Análisis del cuidado adecuado que requiere cada una de las partes de nuestro organismo (boca, dientes, ojos ...) siguiendo las normas de higiene.
- Planificación y realización de experiencias sencillas sobre la identificación de algunos componentes de los alimentos.
- Utilización de técnicas de conservación de alimentos.
- Lectura y comprensión de etiquetas de productos alimenticios.
- Investigación sobre el proceso del ciclo de determinados alimentos desde la producción hasta su consumo y posterior almacenamiento como basura.
Actitudes
- Reconocimiento y valoración del hecho de mantener una buena condición física como base de unas mejores condiciones de salud.
- Valoración de los efectos que determinadas prácticas y hábitos, especialmente la alimentación, tienen sobre la condición física, tanto los positivos como los negativos.
- Valoración de la importancia que tienen, para el mantenimiento de la salud, los hábitos adecuados de sueño y vigilia, higiene y cuidado personal.
- Valoración de la importancia del cuidado del entorno natural y urbano para la salud colectiva.
- Actitud crítica ante las situaciones o factores sociales y ambientales que implican riesgo para la salud individual o colectiva. Criterios de evaluación
1. Obtener información de diferentes fuentes, diferenciando entre datos y opiniones, sobre los hábitos alimentarios e higiénicos de un grupo concreto.
2. Analizar los elementos que influyen en los hábitos y comportamiento personales y sociales: tipos de alimentación, dietas, higiene, ...
3. Realizar una sencilla investigación sobre el proceso que siguen determinado productos alimenticios desde la producción hasta su consumo y posterior almacenamiento como basura.
4. Elaborar informes sobre los datos previamente recogidos, con aportación de conclusiones de las investigaciones realizadas y posibles alternativas o interrogantes.
5. Participar en debates, juegos de simulación y dramatizaciones sobre la importancia del cuidado del entorno natural y urbano para la salud colectiva y los factores sociales y ambientales que implican riesgo para la salud individual o colectiva.
TALLER DE LENGUAJES Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS
1. Conocer los contenidos y recursos propios del lenguaje visual y gráfico-plástico.
2. Promover una actitud abierta y crítica para valorar cualquier obra gráfica, plástica o visual.
3. Apreciar el hecho artístico como integrante de un patrimonio cultural, en especial, el perteneciente a la Comunidad Canaria, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.
4. Comprender la relación entre el lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunicación.
5. Participar en actividades de expresión artística con actitud abierta y crítica.
Módulo 1. Sintaxis de la Imagen.
Con este módulo se plantea conocer las claves para la lectura de la imagen.
Tiene carácter básico y se centrará en un proyecto de análisis y reflexión sobre los diferentes elementos que integran el lenguaje de la imagen y las diferentes formas de expresión de los diversos lenguajes visuales específicos que se dan en el entorno diario, sus diferencias y características. A partir de ese conocimiento el alumnado podrá adquirir una actitud crítica sobre su utilización.
Conceptos
- Lectura en imágenes: estructura formal y modos de expresión.
- El lenguaje gráfico-plástico y los elementos que lo integran: la línea-la forma-el color-las texturas.
- Sintaxis de los lenguajes visuales específicos: fotografía, cómic, cine, prensa, televisión, ordenador, artes plásticas.
Procedimientos
- Interpretación y utilización de los signos convencionales para emitir distintos mensajes.
- Análisis de la sintaxis de los lenguajes visuales en mensajes gráfico-plásticos o visuales.
Actitudes
- Interés por conocer la organización interna de cualquier mensaje gráfico-plástico o visual.
- Valoración de la calidad que la instrumentación adecuada aporta a cualquier expresión plástica o visual.
- Actitud crítica ante los mensajes de los distintos medios de comunicación.
Criterios de evaluación
1. Analizar una imagen teniendo en cuenta algunos elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual y establecer las relaciones entre imagen y contenido.
2. Interpretar algunos signos convencionales del código visual, presentes en el entorno o de producción propia relacionándolos con los objetos y situaciones a los que se refieren y analizando en este contexto su estructura y cualidades materiales.
3. Diferenciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean atendiendo a sus propiedades psicológicas y estéticas, reproduciendo distintos matices mediante la utilización de mezclas substractivas.
Módulo 2. La Imagen como expresión.
Este módulo se centrará en un proyecto de análisis de las manifestaciones artísticas de la Comunidad Canaria y en experimentar con medios de expresión mediante imágenes (por ejemplo, el cómic). Se pretende que el alumnado conozca los elementos principales de las manifestaciones artísticas de nuestra Comunidad Autónoma, con el fin de adquirir criterios para su identificación, análisis y comparación con otras y desarrollar una actitud de aprecio como valor expresivo de una cultura y una actitud crítica hacia su utilización y desarrollo.
A su vez, es necesario que ponga en práctica un proyecto propio en el que la imagen sirva de lenguaje expresivo, desarrollando las diferentes fases de realización de una obra plástica, con la aplicación de técnicas sencillas de los diferentes lenguajes visuales. El soporte que engloba muchos aspectos diversos es el del cómic, siendo un medio donde es necesario establecer una relación adecuada entre el lenguaje escrito y el lenguaje visual, y con una importante presencia en nuestro entorno.
Conceptos
- Soportes, materiales y técnicas de los diferentes lenguajes visuales: gráfico-plástico e imagen.
- Fases del proceso en la realización de una obra plástica: ideas iniciales, bocetos, acabado.
- Los diferentes lenguajes: plástico, visual, escrito ...
- Manifestaciones artísticas de la Comunidad Canaria: tipos y características.
Procedimientos
- Análisis y utilización de imágenes con expresión dinámica y estática.
- Utilización de las líneas de contorno, el claroscuro y el color en distintos mensajes gráfico plásticos.
- Experimentación y utilización de técnicas, de acuerdo con intenciones expresivas, descriptivas y comunicativas.
- Utilización de soportes, materiales y técnicas de los diferentes lenguajes visuales: gráfico-plástico e imagen.
- Análisis comparativo de diferentes obras de arte, haciendo notar los diferentes estilos y tendencias de cada una de ellas y, en especial, las existentes en la Comunidad Canaria.
Actitudes
- Sensibilidad estética ante las producciones artísticas propias y ajenas, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. - Valoración, respeto y disfrute del patrimonio histórico y cultural, en especial, la cultura y tradiciones canarias como elementos de identidad y arraigo.
- Receptividad y sensibilidad ante el color y el ritmo en el entorno y en las obras gráfico-plásticas y valoración de los mismos como elementos fundamentales de la vida cotidiana.
- Interés y satisfacción por investigar capacidades expresivas y artísticas.
Criterios de evaluación
1. Describir gráfica o plásticamente objetos y aspectos de su ambiente próximo, identificando sus elementos constitutivos esenciales y prescindiendo de información superflua.
2. Reconocer el tipo de soporte, el material e instrumentos adecuados a diversas técnicas gráficas o plásticas manejándolos con cierta corrección en sus producciones.
3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de materiales y técnicas diversos, seleccionando la textura más adecuada en la representación total o parcial de una forma.
4. Identificar y analizar las manifestaciones artísticas propias de la Comunidad Canaria.
5. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas propias de la Comunidad Canaria, en general, y de su entorno cercano, en particular.
Módulo 3. La Imagen como comunicación.
Este módulo se centrará en un Proyecto utilizando el lenguaje publicitario, en la doble vertiente de comprensión y análisis de sus manifestaciones y utilización de este lenguaje como comunicación por medio de la realización de un cartel o de una campaña publicitaria.
Se pretende con él que el alumnado conozca y reflexione, a través de la práctica, sobre la importancia de la imagen como medio de comunicación, aspecto fundamental en nuestra sociedad actual. Para ello se plantea el análisis de la publicidad, su estética y capacidad comunicativa, y la realización práctica de un soporte publicitario, un cartel, o diseño estético de una campaña publicitaria. Para ello, será necesario establecer el elemento o producto que servirá de base para realizar la actividad práctica.
Se podrá seleccionar un producto para su posible comercialización o una idea que tiene que ser difundida: campaña antitabaquismo, concienciación sobre el sida, campaña contra el racismo, etc. Conceptos
- El lenguaje visual como medio expresivo, comunicativo y estético. Lenguaje publicitario.
- Interacción entre los diferentes lenguajes: plástico, visual, verbal, musical, gestual, ...
- Fases del proceso en la realización de una obra plástica: establecer las ideas que se quiere comunicar, buscar estrategias para lograr una óptima comunicación, realización final.
- Los medios de comunicación visual: cartel, mural, cómic, montaje audiovisual, fotografía, ... Sus características comunicativas y estéticas.
- La publicidad. Sus características, soportes y formas de expresión.
Procedimientos
- Análisis y exploración de los medios de comunicación desde el punto de vista sociológico y estético.
- Análisis e interpretación del lenguaje no verbal de los medios de comunicación y la publicidad.
- Experimentación y utilización de técnicas, de acuerdo con intenciones expresivas, descriptivas y comunicativas.
- Realización de experiencias de investigación con materiales diversos.
- Utilización de soportes, materiales y técnicas de los diferentes lenguajes visuales: gráfico-plástico e imagen.
Actitudes
- Valoración de la calidad que la instrumentación adecuada aporta a cualquier expresión plástica o visual.
- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas a través de la publicidad y rechazo de elementos de la misma que suponen de forma explícita o implícita discriminación sexual, racial o social
- Actitud crítica ante los mensajes de los distintos medios de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar mensajes publicitarios en diferentes soportes, relacionando los contenidos con las formas de expresión que utilizan. 2. Seleccionar entre los distintos lenguajes, gráficos, plásticos y visuales el más apropiado a sus necesidades de comunicación, integrando si es necesario dos o más lenguajes en sus producciones.
3. Elegir en cada momento el tipo de soporte y el material e instrumentos adecuados a las diversas técnicas gráficas o plásticas, manejándolas con corrección en sus producciones.
4. Buscar distintos significados a un mensaje visual presente en el ambiente insertándolo en otro contexto y realizando variaciones de color, orden, supresión, etc., en alguno de sus elementos significativos.
TALLER DE TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
OBJETIVOS
1. Analizar objetos y sistemas tecnológicos, relacionados con sus intereses, para comprender su funcionamiento, sacarles el mejor rendimiento y comprender las razones de su diseño y construcción.
2. Dar soluciones a problemas tecnológicos, relacionados con sus intereses, trabajando de forma metódica y ordenada, buscando información, y elaborando la documentación pertinente.
3. Construir objetos o sistemas que sean prototipos de soluciones halladas a problemas tecnológicos, planificando su ejecución, anticipando los recursos necesarios, evaluando su idoneidad y modificando el diseño para evitar los problemas encontrados.
4. Comunicar ideas y decisiones tecnológicas, utilizando los recursos gráficos, vocabulario y simbología adecuados.
5. Utilizar, en la resolución de problemas tecnológicos, relacionados con sus intereses, los conocimientos adquiridos en las distintas vivencias, valorando su funcionalidad así como la diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.
6. Mantener una actitud crítica, valorando los efectos positivos y negativos, que la aplicación de la tecnología tiene en la vida humana.
7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo responsabilidades individuales, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.
8. Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. 9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y la seguridad personal y colectiva tiene la actitud de observar y respetar las normas de seguridad e higiene.
Módulo 1. El diseño y el trabajo en grupo.
Con este módulo se pretende dar los contenidos básicos y comunes, a fin de que el alumnado conozca el mundo de la ciencia y la tecnología partiendo de los conocimientos y experiencia que tiene.
Este módulo será el primer contacto con la resolución de problemas tecnológicos de una forma metódica, utilizando el análisis, la búsqueda y clasificación de información, el diseño, la realización de proyectos y la construcción de prototipos soluciones.
El profesorado debe elaborar las estrategias necesarias para que el alumnado adquiera los conocimientos tecnológicos. La educación tecnológica se articula a través de la resolución de problemas, a los que intentará aplicar soluciones innovadoras, acomodadas al entorno próximo y cotidiano.
La forma de trabajo habitual será el trabajo en pequeño grupo. Éste trabajará junto para llegar, después de un proceso de discusión, ensayos, diseño, planificación, construcción ... a una solución que después expondrá al gran grupo, donde se establecerá un debate sobre todo el proceso y habrá un intercambio de puntos de vistas, de opiniones y de conocimientos.
Para determinar las posibilidades de llevar a cabo las distintas tareas, se partirá de los intereses y niveles educativos que el alumnado posea, se indagará sobre sus conocimientos previos, sus aficiones y preocupaciones sobre la Tecnología.
Conceptos
- Fijación de las condiciones de un problema.
- Análisis del problema.
- Elaboración de soluciones.
- El proyecto técnico. Fases.
- Útiles de dibujo: lápiz, goma, compás, escuadra, cartabón, etc.
- Bocetos, croquis, proyección diédrica.
- Instrumentos básicos de medida.
- Materias primas, orígenes, presentación comercial y principales usos técnicos. Materiales de unión y acabado.
- Herramientas y máquinas. Procedimientos
- Identificación y análisis de problemas susceptibles de resolverse mediante actividad técnica.
- Recopilación, ordenación, sistematización, y valoración de informaciones relevantes para la resolución de problemas técnicos.
- Elaboración, valoración y selección de soluciones posibles para problemas técnicos sencillos, teniendo en cuenta las especificaciones previas de diseño y los recursos.
- Realización del proyecto diseñado, utilizando las herramientas, técnicas y materiales apropiados.
- Elaboración de presupuestos sencillos relacionados con los problemas planteados.
- Lectura e interpretación de planos sencillos, utilizando adecuadamente las escalas y la simbología empleada en los mismos.
Actitudes
- Predisposición a estudiar, planificar y prever las soluciones a un problema tecnológico.
- Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento habitual para la realización de proyectos.
- Valoración equilibrada de los aspectos técnicos, económicos y sociales en la planificación y diseño de objetos y sistemas.
- Actitud de atención al impacto que, sobre la salud y medio ambiente, puede tener el uso de los objetos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar la constitución física de objetos sencillos, relacionados con sus intereses, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para descubrir su forma, dimensiones, composición y funcionamiento.
2. Organizar las tareas de construcción de un objeto o sistema capaz de resolver un problema práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados.
3. Medir con precisión las magnitudes básicas en el diseño o análisis de un objeto o sistema relacionados con sus intereses.
4. Participar activamente en la planificación y desarrollo de tareas colectivas en el grupo, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.
Módulo 2. Técnicas de profesiones industriales.
Este módulo pretende, como finalidad principal, que el alumnado analice, pruebe y conozca una profesión de su interés, para tener los elementos de valoración necesarios y poder decidir encaminarse hacia un curso de reciclaje o hacia un ciclo formativo, que lo lleve a ejercer esta profesión.
Se agruparán, atendiendo a la profesión de su interés, en pequeños grupos. Cada uno de ellos resolverá problemas tecnológicos, relacionados con la profesión elegida. Se harán análisis de objetos tecnológicos, se realizarán diseños y proyectos que sean soluciones a los problemas planteados, se construirán estos prototipos. Con todo esto, cada grupo conocerá los materiales, operadores tecnológicos, herramientas, máquinas-herramientas, técnicas de fabricación, aparatos de medida, etc., que son de uso en la profesión elegida.
Se realizarán distintas actividades para que los pequeños grupos trabajen los perfiles, las relaciones, las categorías, las distintas funciones, etc., de las profesiones elegidas.
Conceptos
- Familias profesionales.
- Organización del trabajo: especialización y jerarquización.
- La división técnica y social del trabajo: tipologías profesionales.
- Operadores tecnológicos relacionados con distintas profesiones.
- Aparatos de medida utilizados en distintas profesiones.
- Herramientas y máquinas-herramientas utilizadas en diversas profesiones.
- Establecimiento, organización y planificación de los procesos de fabricación industrial.
Procedimientos
- Identificación de los distintos operadores empleados en diferentes funciones tecnológicas, relacionados con una profesión de su interés.
- Identificación de los diferentes aparatos de medida utilizados en el ámbito de la profesión de su interés. - Medición de diversas magnitudes relacionadas con la profesión de su interés.
- Evaluación de las características, ventajas y dificultades que tienen diversas profesiones.
Actitudes
- Interés por conocer aspectos relacionados con la orientación vocacional y profesional.
- Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos trabajos y profesiones.
Criterios de evaluación
1. Realizar las operaciones técnicas necesarias para construir un objeto tecnológico con las herramientas, máquinas-herramientas, aparatos de medida y materiales de uso en una profesión técnica de su interés.
2. Describir las características, ventajas e inconvenientes que presentan diversas profesiones.
3. Identificar diversos operadores tecnológicos empleados en diversas profesiones de su interés, describiendo el funcionamiento, características y uso de los mismos.
Módulo 3. La tecnología en la vida cotidiana.
Con este módulo se pretende, principalmente, despertar el interés por la tecnología de los aparatos de uso generalizado en la vida cotidiana, estudiando sus partes, funcionamiento y uso correcto, así como su valor económico, social, cultural, educativo, de impacto ambiental, etc.
En este módulo se trabajará preferentemente en pequeño grupo, para resolver problemas que tienen que ver con electrodomésticos, aparatos de sonido e imagen, automóviles, con la distribución de energía en las viviendas, con los automóviles, etc.; es decir, con todos los aparatos que la tecnología pone a nuestro alcance con el fin de facilitarnos la vida cotidiana y disfrutar mejor de nuestro tiempo libre.
Conceptos
- Manuales de instrucciones de uso.
- La energía en el hogar: instalaciones de distribución eléctrica y de gas.
- Aparatos y máquinas como objetos técnicos: componentes, funciones y usos. Motores y fuentes de energía como medios para la mejora de la calidad de vida. - Aparatos de uso frecuente en la vida cotidiana. Electrodomésticos y automóviles.
- Los aparatos especializados en el tratamiento de la información. Ordenadores, computadoras, calculadoras, agendas electrónicas, etc.
- Los medios audiovisuales. Reproductoras-grabadoras de cintas de imagen y sonido, reproductores de discos, amplificadores, televisores, etc.
Procedimientos
- Utilización correcta de diferentes aparatos tecnológicos, de uso en la vida cotidiana, utilizando los manuales de instrucciones de uso.
- Análisis de las funciones que pueden realizar diferentes aparatos de uso generalizado en la vida cotidiana.
- Identificación, análisis y valoración de problemas susceptibles de resolverse mediante actividad técnica.
- Aplicación de instrumentos técnicos a la realización de tareas cotidianas y profesionales para facilitar su resolución.
- Medición de diferentes tipos de magnitudes relacionadas con aparatos de uso frecuente en la vida cotidiana.
- Elección de aparatos en función del coste, prestaciones y necesidades.
Actitudes
- Interés por las condiciones que permiten aprovechar mejor las utilidades de diferentes tipos de aparatos de uso frecuente en la vida cotidiana.
- Interés por el cuidado y conservación de los objetos usados como forma de garantizar su eficacia posterior y el aprovechamiento del capital invertido en su adquisición.
- Actitud de atención al impacto que, sobre la salud y el medio ambiente, puede tener el uso de objetos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las razones que hace necesario un objeto o servicio tecnológico de uso en la vida cotidiana y valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación, utilización y desecho sobre el medio ambiente y bienestar de las personas.
2. Realizar las operaciones necesarias para la correcta utilización de diferentes aparatos tecnológicos, de uso frecuente en la vida cotidiana, utilizando los manuales de instrucciones de uso.
3. Valorar las averías de aparatos tecnológicos, de uso frecuente en la vida cotidiana, resolviendo las que están al alcance de los usuarios y encaminando hacia el técnico apropiado las que no puede resolver.
TALLER DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Objetivos
1. Utilizar los conocimientos sobre las organizaciones sociales y sobre el medio ideológico y cultural para desarrollar una participación social que favorezcan la mejora de las condiciones de vida de la comunidad y la integración plena de la persona en la sociedad.
2. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades habituales en su entorno, mostrando actitudes de cooperación y respeto y valorando los aspectos de relación que tienen las actividades culturales y recreativas que le vinculan a la comunidad inmediata.
3. Identificar y apreciar críticamente los rasgos distintivos de las comunidades a las que pertenece (localidad, Comunidad Autónoma, España, Europa) participando en los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de sus derechos y de sus deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, raza, sexo, creencia, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.
4. Conocer y disfrutar la cultura canaria valorando la diversidad cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, respetando otras culturas, valorando su riqueza, manifestando actitudes de tolerancia y respeto por opciones y opiniones que no coincidan con las propias.
5. Desarrollar una conciencia solidaria, responsable y activa ante los problemas sociales analizando sus orígenes e implicándose en la resolución de los mismos desde el marco del respeto y la formación para la paz.
6. Desarrollar la autoestima y las habilidades sociales de diálogo, planificación, toma de decisiones, etc., para manejarse en diferentes situaciones personales, grupales, de ocio, culturales o laborales, que se planteen en su vida social. 7. Adoptar una actitud crítica ante las desigualdades entre ambos sexos y la necesidad de cambiar esas relaciones desiguales para promover y mejorar la capacidad de participación de la mujer en la toma de decisiones en todos los ámbitos sociales, políticos, familiares ...
Objetivos pedagógicos
- Potenciar la participación en trabajos de grupos.
- Desarrollar la capacidad de adaptación al entorno social, conociendo estrategias de comunicación en el ámbito de las relaciones personales y sociales.
- Desarrollar la autonomía personal y la iniciativa para emprender tareas.
- Interpretar el marco legal y organizativo de los servicios socioculturales de la comunidad, identificando derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas.
- Valorar la participación activa tanto en el mundo laboral como en el de ocio y tiempo libre.
Módulo 1. La dimensión social de la persona.
Este es un módulo básico, de carácter introductorio que pretende poner las bases de la integración y la participación activa de las personas en la sociedad, desde el conocimiento de la propia persona y la construcción de la identidad personal y social.
Se trataría de posibilitar las herramientas, instrumentos y estrategias para analizar y valorar los mecanismos básicos de un desarrollo integral de la persona que permita el conocimiento de los demás en sociedad.
En este módulo podría ponerse en conocimiento del alumnado terminología, marcos conceptuales y metodología del estudio de las sociedades.
Conceptos
- El desarrollo de la personalidad: crecimiento, maduración, desarrollo y aprendizaje.
- Rasgos psicológicos y sociales: infancia, adolescencia, juventud y madurez.
- Las bases de la relación social.
- La normalización de las relaciones.
- Las habilidades sociales: la persona, su mejora como ser social. Procedimientos
- Interpretación de los comportamientos de las personas como característicos de una determinada forma de ser y de estar ante las situaciones.
- Contraste y valoración de las expectativas iniciales respecto a la actuación personal o a las posibilidades del grupo a medida que se van produciendo y analizando las actuaciones.
Actitudes
- Apreciar el estímulo de la capacidad de afecto de las personas para potenciar las relaciones humanas más allá de las diferencias de intereses e ideas.
- Adecuación del comportamiento a la situación vivida preservando las propias convicciones, pero evitando tensiones y conflictos innecesarios.
- Valoración de los comportamientos ateniéndose a su modo peculiar de percibir e interpretar las situaciones vitales.
- Estimulación del desarrollo integral de las personas que forman parte de la propia familia, animándolas a asumir sus propios proyectos vitales.
- Valoración del propio autoconcepto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar, definir y delimitar problemas, dilemas morales y conflictos sociales relevantes que afectan al mundo actual y, en especial, los que conciernen a Canarias. Respetando y analizando formas de vida, valores, comportamientos éticos, creencias, opiniones y juicios distintos a los propios.
2. Obtener información y utilizar la discusión en grupos para el aprendizaje de las habilidades y destrezas que intervienen en cualquier toma de decisiones de tipo personal, familiar, social y laboral.
3. Participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la sociedad actual extraídas de diversas fuentes de información, manifestando actitudes de respeto ante las opiniones de los demás.
Módulo 1. El grupo, agente social.
Planteado como proyecto se trataría en este módulo introducir al alumnado en el tejido social, los distintos roles, personales y funcionales, los conflictos, la familia como primer nivel de socialización y, planteada como concreción, el sexismo en los distintos campos de las relaciones sociales.
Se hará hincapié en la solución dialogada y por consenso de los conflictos así como en la convivencia en el disenso.
Ejemplos de proyectos serían trabajos de investigación sobre análisis de roles familiares o grupales; búsqueda de información, en distintas fuentes, de violencia social o de marginalidad y sus causas, etc.
Conceptos
- El grupo como actor social. Características, dinámica. Grupos formales e informales. Conflictos de intereses y significados, la búsqueda de soluciones.
- Roles y papeles sociales. Conflictos de roles.
- La familia como grupo educativo y socializador: roles y funciones de la figura paterna, materna y fraternal. Contribución del entorno familiar y social. Escuela y familia.
- Violencia social. Marginalidad y discriminación.
Procedimientos
- Identificación de diferentes roles y papeles sociales característicos de determinadas situaciones.
- Recogida, sistematización e interpretación crítica de información relativa a la situación de la mujer en nuestra sociedad y en otras culturas, desde diferentes fuentes de información.
- Interpretación crítica de la información recogida desde diferentes fuentes de información.
- Observación de la propia situación familiar y reconocer en ella perfiles característicos de una determinada forma de concebir la familia.
- Interpretación de las características sociales de una determinada situación grupal, así como las expectativas del grupo respecto a cada uno de sus componentes.
Actitudes
- Valoración de la pertenencia a un grupo humano como forma de contribuir al propio desarrollo personal y de favorecer la convivencia social.
- Respeto a las normas de convivencia instauradas por el grupo, sin evitar la crítica en caso de discrepancias sobre su conveniencia. - Sensibilización y actitud crítica ante el contenido ideológico y planteamiento de determinados temas y expresiones que suponen discriminación social, racial, sexista, etc.
- Sensibilidad para cuestionarse y analizar críticamente las causas de las desigualdades y discriminaciones ligadas al género, existentes en el mundo y en nuestra propia sociedad.
- Valoración de los derechos y logros de la mujer como una conquista histórica, rechazo de toda actitud y actuación contraria a los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar y comprender la importancia de desarrollar habilidades sociales para desenvolverse autónomamente en el mundo social, laboral y cultural.
2. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza, religión, origen social, etc. Así como hacia las personas con creencias y opiniones distintas a las propias.
3. Identificar en textos orales, escritos y medios audiovisuales de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación sexual, explorando alternativas que eviten el uso de las mismas.
4. Valorar críticamente situaciones de la vida cotidiana donde se refleja la desigualdad entre los géneros.
Módulo 2. Las Instituciones sociales, participación.
Planteado también como proyecto nos adentraremos esta vez en lo que podríamos denominar estructuras sociales. Abordaremos las instituciones, los organismos, así como los recursos, institucionales o no, de servicio y/o participación social.
En este módulo es destacable también las repercusiones que en las sociedades tienen aspectos como la ciencia o los medios de comunicación. El respeto y la tolerancia a la diversidad cultural sería necesario ponerla de manifiesto con el objeto de concienciar y formar en ellas.
Conceptos
- Interacción de culturas: diversidad y relativismo cultural, culturas dominantes y culturas dominadas. - Elementos fundamentales de un sistema sociocultural: ciencias, tecnología, adaptación al medio, estructura económica y social, sexo, lengua, sistema de creencias ...
- Formas, modos y usos de la comunicación social. Los medios de comunicación social: características, posibilidades y limitaciones.
- Las Instituciones sociales: organizaciones de participación social (ONGs, Asociaciones de vecinos, culturales, etc.) los recursos socioculturales, los servicios sociales.
- El sexismo en nuestra sociedad: educación, trabajo, publicidad, política y cultura. Instituciones sociales y políticas que buscan y ofrecen alternativas al sistema sexo-género.
Procedimientos
- Identificación y utilización de los diferentes servicios de participación social, socioculturales y de servicio social.
- Observación e interpretación de los principales desequilibrios sociales y sus consecuencias para el grupo humano al que afecta en mayor o menor medida.
- Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación de masas sobre un mismo tema del mundo actual.
- Identificación y examen de los problemas que se plantean entre una cultura dominante y una dominada investigando las causas.
- Análisis crítico de los comportamientos socioculturales que implican discriminación o un rechazo explícito o implícito.
Actitudes
- Uso y disfrute de bienes culturales y sociales en el marco familiar y el entorno grupal próximo, como una forma de contribuir a la educación permanente.
- Atención a los desequilibrios sociales y a sus consecuencias para las comunidades y para las personas, como forma de prevención y como base para su progresiva reducción.
- Toma de conciencia de la importancia del diálogo, el debate, la crítica como los mejores medios de garantizar el control ciudadano sobre las diferentes formas de resolver los asuntos públicos y como manera de garantizar una participación eficaz y responsable.
- Contribución mediante el mantenimiento de la paz y la seguridad de la propia comunidad mediante la colaboración y la participación ciudadanas.
Criterios de evaluación
1. Identificar y exponer oralmente las áreas de participación social propia, elaborando explicaciones acerca de las razones que conducen a dicha participación y justificando las alternativas elegidas personalmente.
2. Identificar los mecanismos, normas y cauces que intervienen en el ejercicio de los derechos políticos, económicos y sociales de los ciudadanos y ciudadanas de la Comunidad Autónoma de Canarias y del Estado.
3. Identificar y analizar los rasgos sociales y culturales específicos de Canarias, valorando su importancia para comprender su realidad actual y futura.
TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
El alumnado al que se dirigen estas enseñanzas presenta una compleja realidad que hace necesaria una atención, si cabe, mayor y más individualizada que lo prescrito para otras enseñanzas. Es por ello que, enmarcado en una acción tutorial pedagógica y de seguimiento del aprendizaje del alumnado, este taller pretende dotar al alumnado de herramientas básicas, perdidas, o no adquiridas, en otras etapas de su formación y que le permitan ahora afrontar su educación con mayores garantías de éxito.
Este taller incluye algunas técnicas de estudio básicas pero, a la vez, trasciende estas técnicas para abarcar otros instrumentos de apoyo al aprendizaje como son búsqueda y contraste de información, formación del pensamiento autónomo y crítico, razonamiento lógico y argumentación.
A efectos del expediente académico con este taller se podrían obtener hasta dos créditos.
Objetivos
1. Analizar el propio proceso enseñanza-aprendizaje. Detección de dificultades y apoyo para su superación. 2. Desarrollar la autonomía del aprendizaje.
3. Tomar decisiones sobre el propio proceso de aprendizaje y la orientación escolar y profesional.
4. Capacitar técnicas básicas de estudio: toma de apuntes, subrayado, resumen, síntesis, comprensión de textos ...
5. Utilizar instrumentos para la asimilación y elaboración de la información: búsqueda crítica de distintas fuentes, comentario ...
6. Desarrollar el pensamiento autónomo y crítico descubriendo los tipos de razonamiento, inductivo y deductivo, falacias, etc. en los argumentos que se utilizan tanto en el conocimiento científico como en la vida cotidiana.
7. Desarrollar estrategias para el trabajo colaborativo y cooperativo.
Propuesta de actividades de apoyo al taller.
Destacaríamos algunas cuestiones previas que podrían tenerse en cuenta al poner en marcha el taller:
1. En esta enseñanza resulta imprescindible motivar al máximo al alumnado reforzándole los avances.
2. Se procurará aplicar las estrategias e instrumentos trabajados a las áreas, de tal manera que no se vea este taller como una asignatura más con un fin en sí misma sino que adquiera la importancia para el desarrollo del aprendizaje en las áreas y el resto de talleres.
3. Es muy importante una evaluación inicial en forma de cuestionario o de dinámica de acogida para detectar las características, ritmos o dificultades para el aprendizaje.
4. En el marco de una educación prosocial, son distintas las habilidades que podrían conseguirse, cognitivas y sociales, con un fin claramente socializador de promoción e integración social. Este taller serviría también, para una formación integral del alumnado en los cuatro ámbitos que la UNESCO plantea para una educación para el siglo XXI: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
5. Las actividades que proponemos se presentan relacionadas con los objetivos sin que se vinculen necesariamente aquéllos con éstos, pudiendo además plantearse con una misma actividad la consecución de objetivos de bloques distintos. Recordamos que son sugerencias de realización de las sesiones. 1. Realizar un seguimiento personalizado.
2. Potenciar la autonomía.
3. Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
En este sentido sería necesario dotar al alumnado de instrumentos del tipo plan personalizado de trabajo, ficha de autocontrol y/o autoevaluación donde se recojan horarios de estudio, tareas a realizar, etc. así como los avances y dificultades encontradas. Existen experiencias interesantes de contratos negociados entre alumnado y tutor o tutora con el fin de concienciarlo y responsabilizarlo de su propio aprendizaje, así como de realizar un seguimiento más pormenorizado, atendiendo a la diversidad de intereses y capacidades de cada alumno o alumna.
4. Capacitar en técnicas básicas de estudio.
5. Dotar de instrumentos para la asimilación y elaboración de la información.
Con el objetivo claro de aprender el oficio de estudiar es necesario ofrecer al alumnado lo que tradicionalmente llamamos técnicas de estudio y que podríamos clasificar de la manera siguiente:
- Técnicas para el tratamiento de la información escrita.
Subrayado, resumen, síntesis, esquemas, diagramas, interpretación, comentario y elaboración de gráficas, son las técnicas necesarias para poder afirmar que se domina un texto. Con actividades crecientes en dificultad obtenidas de ejercicios propios y reales de las áreas que el alumnado debe cursar habría que irle poniendo en situación de enfrentarse a cualquier texto periodístico, literario o científico y sacar de él la máxima información.
La animación a la lectura y el manejo de bibliografía y otras fuentes documentales completarían la formación en este apartado.
- Técnicas para tratamiento de la información oral.
Sería necesario un adiestramiento progresivo y dirigido en la escucha, comprensión y asimilación de la información dada en charlas, conferencias, clases. Habría que ser capaz de realizar un tratamiento similar al del texto escrito: detección de la idea principal, argumentos en los que se apoya, relación con otras ideas u acontecimiento que el alumnado conozca.
- Técnicas de recogida de la información de campo.
Teniendo la oportunidad en los talleres que plantea el currículo de desarrollar los contenidos por medio de trabajos de investigación, sería deseable que se manejaran técnicas de observación, de planteamiento de hipótesis explicativas y de uso de procedimientos de investigación de distintas disciplinas (experimentos científicos, encuestas y sondeos, etc.).
- Técnicas de expresión oral y escrita.
La reproducción de información propia o reelaborada, a partir de datos obtenidos por distintas fuentes, es el último eslabón de la cadena. Se trabajaría en este caso el orden lógico, la coherencia del discurso así como la corrección ortográfica y sintáctica, y el aumento del vocabulario.
6. Desarrollar el pensamiento autónomo y crítico.
7. Potenciar el trabajo colaborativo y cooperativo.
Las recientes publicaciones sobre el desarrollo de la inteligencia emocional y la competencia social, nos dota de instrumentos formativos ágiles de consecución de estos objetivos.
Mediante reflexión, trabajo en pequeños grupos y puesta en común en gran grupo se trabajarían temas de interés general y social a través del método de ventajas, inconvenientes y dudas que potenciarían la búsqueda de causas, previsión de consecuencias, contemplar distintas posibilidades de resolución de los problemas, decidir la mejor opción según los fines propuestos y ser capaces de ponerse en el lugar de otros.
En esta línea los valores de tolerancia y respeto a ideas contrarias a las propias estarían subyacentes.
El aprendizaje entre iguales está suficientemente fundamentado y resulta una metodología eficaz. Conseguir un auténtico trabajo cooperativo sería el gran reto, para ello es importante que cada miembro del grupo tenga que realizar una parte del trabajo sin la cual el trabajo final del grupo no se realizaría.
PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
Como quiera que se pretende que sea ésta una formación lo más individualizada posible a la vez que se le garantice al alumnado al menos la realización de 20 sesiones, con el fin de conseguir los dos créditos que se le propone para esta oferta formativa, las acciones pueden organizarse de la siguiente manera:
1. Quincenal con todo el grupo alternando con atención individual o trabajo en pequeños grupo.
2. Semanal con todo el grupo. Previendo el tutor o la tutora atención individual en la clase.
El profesorado tendrá contemplado en su horario una hora semanal para esta labor.
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