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El objetivo general que persigue esta convocatoria es el de preparar al profesorado ante el nuevo perfil del educador o educadora y la implantación de nuevas especialidades en la Educación Infantil y Primaria, atendiendo a las características de la etapa, a los procesos formativos de la identidad personal de la infancia y adolescencia, a una concepción constructivista del aprendizaje y al reconocimiento de la diversidad dentro del modelo comprensivo de la LOGSE.
Por ello, esta Dirección General
R E S U E L V E:
Primero.- Convocar diez Cursos de Formación en Educación Infantil y Primaria de 150 horas cada uno, dirigidos al profesorado funcionario del Cuerpo de Maestros, que imparta clases en Centros públicos dependientes de esta Consejería.
Segundo.- El número total de plazas para los distintos cursos es el siguiente:
S/C TENERIFE LAS PALMAS
. Educación Artística/Música 60 60
. Educación Infantil 78 78
. Educación Física 40 40
Se hará una reserva de plazas por cada isla, según consta en el anexo II.
OrganizaciÓn
Tercero.- La organización de los cursos corresponde a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
Cuarto.- Para llevar a cabo los aspectos de diseño, organización y dirección del mismo esta Dirección General nombrará un/a director/a para cada curso.
CaracterÍsticas de los Cursos
Quinto.- Los contenidos básicos de formación se desarrollarán sobre temas relativos a los conocimientos propios y específicos del ámbito científico y didáctico de la especialidad, y se encuentran detallados en el anexo III.
Sexto.- Los cursos tendrán las siguientes características:
FASE CONTENIDOS MODALIDAD DURACIÓN
FASE I Desarrollo de los con-
tenidos del curso Presencial 120 horas
FASE II Elaboración de un tema No presencial 27 horas
FASE III Presentación del tema Presencial 3 horas
La fase I se llevará a cabo en horario lectivo por un periodo de cuatro semanas. Durante la fase II se desarrollará la elaboración de un tema relativo a los conocimientos propios y específicos de la especialidad. En la fase III se presentará una Memoria con el objetivo de analizar y valorar lo diseñado.
Séptimo.- A aquel profesorado procedente de una isla diferente de aquella en la que se realice el curso, se le facilitará por parte de esta Dirección General, el desplazamiento, alojamiento y manutención durante la fase presencial.
Aquellos participantes que residan en la misma isla y distinto municipio de celebración del curso, con una distancia superior a 70 km (ida y vuelta), podrán solicitar a esta Dirección General una bolsa de ayuda con objeto de sufragar el desplazamiento. Las cantidades a abonar oscilarán entre 10.000 y 20.000 pesetas. El plazo para solicitarlo será entre los 30 días naturales contados a partir de la finalización de la fase I presencial.
Requisitos de SelecciÓn
Octavo.- Podrán solicitar la asistencia a estos cursos el profesorado funcionario del Cuerpo de Maestros en Centros públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, que tengan como requisito no poseer habilitación ni especialización en la especialidad que solicita. La selección de los participantes se hará atendiendo a las siguientes condiciones y en el orden en que se expresan:
8.1. Profesorado que se encuentra en situación de plaza suprimida que no posea habilitación o especialización en ninguna de las especialidades de Educación Infantil, Educación Artística/Música, Educación Física, Educación Especial, Audición y Lenguaje e Idioma Extranjero.
8.2. Profesorado mal adscrito que no posea habilitación o especialización en ninguna de las especialidades de Educación Infantil, Educación Artística/Música, Educación Física, Educación Especial, Audición y Lenguaje e Idioma Extranjero.
8.3. Profesorado tutor en Educación Infantil y Primaria y profesorado de escuelas unitarias y centros incompletos que no posea habilitación o especialización en ninguna de las especialidades de Educación Infantil, Educación Artística/Música, Educación Física, Educación Especial, Audición y Lenguaje e Idioma Extranjero.
8.4. Resto del profesorado del Cuerpo de Maestros con las siguientes prioridades:
a) Profesorado que se encuentra en situación de plaza suprimida o mal adscrito.
b) Profesorado con experiencia en la especialidad que solicita y carece de habilitación en la especialidad que solicita.
c) Otros.
Dentro del orden prioritario establecido, se aplicará el siguiente baremo:
1. Por cada año de experiencia en la especialidad que solicita:
- 1 punto.
2. Asistencia a Cursos de Formación o Actualización del tema del curso que solicita:
- 0,10 puntos por cada 10 horas de formación.
3. Conocimientos adquiridos en la especialidad, en alguna de las asignaturas de las titulaciones que se acrediten como méritos para el baremo:
- 0,25 por asignatura (hasta 1 punto).
4. Por permanencia ininterrumpida en el último centro:
- 0,5 por año (hasta un máximo de 3 puntos).
5. En caso de empate, resuelve el número más bajo de registro personal o número de lista de la respectiva oposición.
Solicitudes y documentaciÓn
Noveno.- Los aspirantes presentarán su solicitud, según modelo del anexo I, en la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa en la provincia de Santa Cruz de Tenerife y en Las Palmas de Gran Canaria (con objeto de agilizar el proceso de selección), en las Direcciones Territoriales y en las Oficinas Insulares de Educación, en el plazo de diez días hábiles contados a partir del día siguiente a la publicación de la presente Resolución.
A la solicitud se acompañará la documentación siguiente:
a) Declaración jurada de no poseer habilitación o especialización en ninguna de las nuevas especialidades (Educación Infantil, Educación Artística/Música, Educación Física, Educación Especial, Audición y Lenguaje e Idioma extranjero), para acreditar los requisitos de los apartados 8.1, 8.2 y 8.3.
b) Declaración jurada de no poseer habilitación o especialización en la especialidad que solicita.
c) Fotocopia compulsada del último Certificado de habilitaciones enviado por la Dirección Territorial a cada funcionario/a docente.
d) Certificación expedida por la Secretaría o, en su defecto, por la Dirección del centro donde se haga constar:
- Antigüedad en el centro.
- Especialidad, área o etapa a la que está adscrito/a, o Certificado de adscripción.
- Cursos académicos que ha impartido en la especialidad, especificando el ciclo o etapa.
- Situación del centro (completo, incompleto, escuela unitaria).
e) Fotocopia de la carta comunicando la supresión de la plaza (para acreditar los requisitos de los apartados 8.1 y 8.4).
f) Documentación que acredite los Cursos de Formación realizados correspondientes a la especialidad que solicita.
No serán tenidos en cuenta, ni por consiguiente valorados, aquellos méritos que los aspirantes aleguen y no acrediten suficientemente, así como los que expongan y justifiquen fuera del plazo de presentación de solicitudes. Igualmente serán excluidos aquellos aspirantes que falseen la documentación presentada.
Comisión de SelecciÓn
Décimo.- La selección del profesorado solicitante será realizada por una Comisión formada por:
- La Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, o persona en quien delegue.
- La responsable del Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado, o persona en quien delegue.
- Un/a asesor/a de CEP por cada curso.
- El director o directora del curso.
- Un/a funcionario/a de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, que actuará como secretario/a.
A las sesiones de trabajo que programe la Comisión de Selección, podrá asistir un representante de cada organización sindical de las que integran la Mesa Sectorial, debidamente acreditado al efecto, que podrá adjuntar al Acta de la sesión correspondiente cuantas observaciones crea oportunas.
Undécimo.- La Comisión de Selección valorará los méritos alegados por los solicitantes según el orden establecido en los requisitos de selección y el baremo.
Procedimiento para la adjudicaciÓn de plazas.
Duodécimo.- La relación provisional de preseleccionados y no seleccionados, así como de excluidos, se hará pública en las distintas Direcciones Territoriales y en las Oficinas Insulares de Educación, así como en los Centros del Profesorado. Se establece un plazo de reclamación de cinco días naturales, contados a partir del siguiente al de la publicación de las listas, con el fin de que cualquier persona interesada pueda alegar cuanto estime oportuno en relación a la misma.
En idéntico plazo, se podrá presentar renuncia a la participación en la convocatoria. Las vacantes derivadas de las renuncias aceptadas serán cubiertas por los aspirantes en orden decreciente de la puntuación obtenida en el proceso de selección.
Sólo se podrá participar en uno de los cursos convocados. En el caso de haber sido preseleccionado en más de un curso, se le asignará uno según el orden expresado en la solicitud. De no especificar el orden, la Administración le asignará un curso de oficio.
Una vez estudiadas las reclamaciones y/o renuncias presentadas, se hará igualmente pública la relación de admitidos/as.
Decimotercero.- Los/as solicitantes admitidos/as recibirán en su momento las instrucciones correspondientes para la incorporación al curso (desplazamiento, lugar, fecha, etc.).
EvaluaciÓn
Decimocuarto.- La evaluación de los asistentes al curso, así como la evaluación del propio curso, será realizada por una Comisión formada por:
- El director o la directora del curso.
- Un/a representante del profesorado asistente.
- Un/a representante de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
14.1. Para evaluar a los participantes se tendrá en cuenta:
. La asistencia y participación en las fases presenciales.
. Elaboración y exposición de un tema.
. Informe del director/a del curso.
El cumplimiento de la totalidad de las bases de la presente convocatoria será condición inexcusable para la superación del curso.
14.2. La evaluación global de los participantes se expresará en los términos de APTO/A, NO APTO/A.
Decimoquinto.- El profesorado que haya asistido, al menos, al 85% del total de horas de las fases presenciales, recibirá al finalizar el curso, un certificado expedido por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. En ningún caso se certificará la asistencia a las fases por separado; no se aceptarán justificantes para una inasistencia superior al 15%.
Asimismo, se concederán créditos por el número de horas de cada curso, que posibilitará la obtención del Título de Especialista al completar los créditos requeridos por la Universidad.
InterpretaciÓn de la presente ResoluciÓn, retirada de documentos y reclamaciones
Decimosexto.- Corresponde a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa resolver cualquier duda o reclamación que se plantee acerca de la interpretación de la presente Resolución, así como la ampliación de los plazos fijados en la misma y la modificación de algunos aspectos, si fuera necesario, para el correcto cumplimiento de los fines de la convocatoria.
Decimoséptimo.- La documentación presentada por los concursantes podrá retirarse una vez transcurridos treinta días a partir del día de la publicación definitiva de las listas de admitidos/as, y en un plazo no superior a tres meses, en las siguientes dependencias de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa:
Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado: calle José Antonio de Zárate y Penichet, Edificio Arco Iris, planta baja, Santa Cruz de Tenerife, para los solicitantes destinados en Tenerife y en calle León y Castillo, 57, 4ª planta, para los solicitantes destinados en Gran Canaria, y para los participantes de las islas periféricas, en las distintas Oficinas Insulares de Educación.
Decimoctavo.- Contra esta Resolución y sus bases, podrán los interesados interponer recurso ordinario ante el Viceconsejero de Educación en el plazo de un mes a partir de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias, según la vigente Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común.
Decimonoveno.- Esta Resolución entrará en vigor a partir del día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias.
Santa Cruz de Tenerife, a 9 de enero de 1995.- La Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, Esther García González.
A N E X O I
Modelo de solicitud
El/la profesor/a cuyos datos figuran a continuación:
DATOS PERSONALES:
Apellidos Nombre ................................, D.N.I. nº Domicilio Localidad .................................., isla
Teléfono particular
DATOS PROFESIONALES:
Especialidad a la que está adscrito/a
Habilitaciones que posee
Número de Registro Personal o nº de lista de la oposición
Años de servicio en el Cuerpo
Antigüedad en el centro
Centro de trabajo en el curso 1994/95:
Dirección Localidad ...................................., isla
Código del centro ,
Teléfono del centro
RELACIÓN DE DOCUMENTOS QUE ACOMPAÑA:
Solicita se le conceda una plaza para asistir al curso:
1º
2º
3º
..............................., a ..... de ................ de 1995.
Firma del/de la solicitante.
ILMA. SRA. DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
A N E X O I I
DistribuciÓn de Cursos
Educación Artística/Música:
60 plazas en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, distribuidas del siguiente modo:
Tenerife La Palma La Gomera El Hierro
50 6 3 1
60 plazas en la provincia de Las Palmas, distribuidas del siguiente modo:
Gran Canaria Lanzarote Fuerteventura
49 6 5
Educación Infantil:
78 plazas en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, distribuidas del siguiente modo:
Tenerife La Palma La Gomera El Hierro
67 6 3 2
78 plazas en la provincia de Las Palmas, distribuidas del siguiente modo:
Gran Canaria Lanzarote Fuerteventura
66 6 6
Educación Física:
40 plazas en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, distribuidas del siguiente modo:
Tenerife La Palma La Gomera El Hierro
32 5 2 1
40 plazas en la provincia de Las Palmas, distribuidas del siguiente modo:
Gran Canaria Lanzarote Fuerteventura
30 6 4
A N E X O I I I
Contenidos de los distintos Cursos
CONTENIDOS PARA LA ESPECIALIDAD
DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Desarrollo del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos.
2. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El conocimiento del cuerpo y de los objetos. El movimiento. El papel de los adultos en el primer año.
3. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil.
4. Desarrollo sensorial y perceptivo. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.
5. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa.
6. El niño descubre a otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. Principales conflictos de la vida en grupo. Relaciones del niño con los adultos.
7. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.
8. Influencia de las principales corrientes pedagógicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.
9. Aportaciones de las principales corrientes psicológicas a la educación infantil. Valoración crítica.
10. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Relaciones entre la familia y el equipo docente.
11. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.
12. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
13. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
14. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil.
15. Principios de intervención educativa en educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.
16. La programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
17. La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación.
18. La incorporación de los niños y niñas al centro de educación infantil. La planificación del periodo de adaptación. El papel de la familia y del equipo docente.
19. La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.
20. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.
21. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
22. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.
23. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.
24. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.
25. La educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclore popular.
26. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.
27. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.
28. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil.
29. Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil.
30. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Situación actual. Medidas curriculares y vías de coordinación.
CONTENIDOS PARA LA ESPECIALIDAD
DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de los distintas concepciones.
2. La Educación Física en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo.
3. Anatomía y fisiología humana implicadas en la actividad física. Patologías relacionadas con el aparato motor. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.
4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución y la evolución de la capacidad del movimiento. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.
5. La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima.
6. Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo.
7. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.
8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.
9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación. Actividades para su desarrollo.
10. Evaluación de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia.
11. El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.
12. La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención educativa.
13. El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación Física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de juegos, en el área de Educación Física.
14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica.
15. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales. Las actividades físicas organizadas en el medio natural.
16. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos, ...).
17. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas.
18. El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del entrenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria.
19. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la Comunidad.
20. Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física: modelos de sesión.
21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Características generales de los tipos y grados de minusvalías: motoras, psíquicas, sensoriales, en relación con la actividad física.
22. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física.
23. Métodos de enseñanza en Educación Física. Adecuación a los principios metodológicos de la Educación Primaria.
24. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza; mecanismos e instrumentos. Función de los criterios de evaluación de etapa.
25. La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. Intervención educativa.
CONTENIDOS PARA LA ESPECIALIDAD
DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA/MÚSICA
1. La música como lenguaje y como medio de expresión. Valor formativo de la música. Percepción y expresión. Importancia de la Educación Musical en la etapa Primaria. El currículo de Educación Musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas.
2. La melodía en la Educación Musical. Intervalo, línea melódica, frase melódica. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonización de canciones y de obras instrumentales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
3. La modulación. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
4. La armonía en la Educación Musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
5. La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. La forma. Análisis formal de canciones. Principales formas musicales.
6. La Educación Musical a través del ritmo. Ritmo libre, rítmico y métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Intervención educativa.
7. Corriente pedagógico-musicales del siglo XX. Análisis y proyección de las mismas en la Educación Musical escolar.
8. La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psicopedagógicos de la Educación Musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música.
9. La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientación temporo-espacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz, tomando como base la actividad musical.
10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La Educación Musical en el ámbito de las deficiencias auditivas. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical.
11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. Grafías convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didácticos.
12. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la Educación Musical. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan con la educación vocal, instrumental y de movimiento y danza.
13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la Educación Musical.
14. La improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea. La improvisación como procedimiento compositivo. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Creatividad e improvisación.
15. La canción y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio escolar. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Principios básicos de la dirección coral.
16. La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instrumental en la dramatización.
17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia. La tesitura vocal en Educación Primaria. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento.
18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica e informática musical.
19. La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental.
20. La discriminación auditiva. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva: altura, duración, intensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos.
21. La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la compresión auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programación de audiciones para el alumnado de Primaria.
22. Sociología de la música. Relación música-sociedad. Función social de la música. El entorno socio-cultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical.
23. Grandes periodos de la Historia de la Música: desde los orígenes hasta el Barroco. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.
24. Grandes periodos de la Historia de la Música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Primaria.
25. La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclore y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.
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